一、单项选择题。（本大题共80小题，每小题0.5分，共40分。）
1
主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题的知识是（ ）。
A、感性知识
B、理性知识
C、程序性知识
D、陈述性知识
2
厌学症是由人为因素造成的儿童（ ）。
A、认知上的失调状态
B、情绪上的失调状态
C、意志上的失调状态
D、行为上的失调状态
3
一位中学教师头天晚上与家人发生不愉快的事情，但第二天上课仍然兢兢业业，与师生谈笑风生，这反映了意志的（ ）。
A、自觉性
B、自制性
C、果断性
D、坚韧性
4
教育心理学研究的核心内容是（ ）。
A、学习过程
B、教育过程
C、教学过程
D、发展过程
5
德育过程的构成要素不包括（ ）。
A、教育者
B、受教育者
C、德育形式
D、德育内容
6
在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模像直观和（ ）。
A、言语直观
B、形象直观
C、感知直观
D、表象直观
7
教师职业道德的核心是（ ）。
A、忠于教育事业
B、热爱学生
C、以身作则
D、团结合作
8
在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，教师将课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度这种课程内容组织形式是（ ）。
A、螺旋式
B、直线式
C、横向式
D、纵向式
9
评价教师专业性的核心要素是（ ）。
A、专业理想
B、专业知识
C、专业能力
D、专业自我
10
教学过程的本质是一种（ ）。
A、认识过程
B、双边活动过程
C、教师教的过程
D、学生学的过程
11
下列不属于现代教学辅助形式的是（ ）。
A、作业
B、辅导
C、复式教学
D、参观
12
导入新课、复习课、承启教学环节等场合较为常用的提问类型是（ ）。
A、理解提问
B、回忆提问
C、综合提问
D、应用提问
13
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（ ）。
A、为人师表
B、清正廉洁
C、爱岗敬业
D、团结协作
14
《中华人民共和国教师法》属于（ ）。
A、教育行政法规
B、教育行政规章
C、教育基本法
D、教育部门法
15
以下不属于教师与学生之间法律关系是（ ）。
A、教育与被教育的关系
B、被管理与管理的关系
C、监护与被监护的关系
D、互相尊重的平等关系
16
以下不属于桑代克联结主义理论中学习基本规律的是（ ）。
A、准备律
B、练习律
C、效果律
D、刺激律
17
主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程是（ ）。
A、同化
B、顺应
C、平衡
D、重建平衡
18
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。
A、学生只有机械记忆的能力
B、教师的知识、能力是不一样的
C、教育活动要遵循人的身心发展的一般规律
D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约
19
个体自我意识发展过程中，心理自我开始形成和发展的时期是（ ）。
A、幼儿期
B、童年期
C、青年期
D、青春期
20
当同学们获悉本班取得了校运会总成绩第一名时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（ ）。
A、心境
B、激情
C、应激
D、热情
21
个体作出某种行为之后，给予一个愉快刺激（予奖励），从而提高此行为出现的概率，这种强化是（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、顺强化
D、反强化
22
关于课堂气氛，以下表述错误的是（ ）。
A、课堂气氛是课堂教学过程的软环境
B、课堂气氛是课堂管理以及课堂纪律的综合状态
C、课堂气氛具有独特性
D、创造良好的课堂气氛是实现有效教学的重要条件
23
知识获得的首要环节是（ ）。
A、知识应用
B、知识直观
C、知识概括
D、知识保持
24
为更好地吸引学生注意，课件中能制成动画的图就不用静止的图。这依据的感知规律是（ ）。
A、差异律
B、活动律
C、协同律
D、组合律
25
我国心理学家冯忠良认为，操作技能形成的第二阶段是（ ）。
A、操作模仿
B、操作整合
C、操作定向
D、操作熟练
26
能对同一问题探寻出更多不同类型的答案，这反映了发散思维的（ ）。
A、流畅性
B、变通性
C、独特性
D、多样性
27
苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。”这句话提示教师要（ ）。
A、尊重和欣赏学生
B、团结和关心学生
C、对学生严慈相济
D、对学生因材施教
28
杜威教育理论体系中最有代表性的观点是（ ）。
A、教师中心论
B、知识中心论
C、儿童中心论
D、课堂中心论
29
根据未成年人保护法的规定，对违法犯罪的未成年人坚持（ ）的原则。
A、教育为主、惩罚为辅
B、惩罚为主、教育为辅
C、教育与惩罚并重
D、开除学籍
30
根据思维的逻辑性，思维可以划分为（ ）。
A、直觉思维和分析思维
B、直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
C、聚合思维和发散思维
D、经验思维和理论思维
31
学生档案中最常见的类型是（ ）。
A、学生个体档案
B、学生群体档案
C、教师观察记录
D、学生发展资料
32
在教学过程中，应当经常设置问题情境使学生处于积极思维的状态，这贯彻的是教学原则中的（ ）。
A、巩固性原则
B、启发性原则
C、直观性原则
D、发散性原则
33
新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（ ）。
A、合作学习、接受学习和体验学习
B、探究学习、实践研究和反复巩固学习
C、自主学习、探究和合作学习
D、自主学习、小组学习和班级学习
34
教育心理学中行动研究法的研究目的是（ ）。
A、解决实际问题
B、把控心理活动
C、研究心理规律
D、发现存在问题
35
动作技能形成的基本条件和途径是（ ）。
A、讲解
B、示范
C、练习
D、巩固
36
问题解决的首要环节是（ ）。
A、提出假设
B、发现问题
C、理解问题
D、检验假设
37
态度的核心成分是（ ）。
A、认知成分
B、情感成分
C、行为成分
D、调节成分
38
校本研究的主体是（ ）。
A、学校领导
B、学校教师
C、学生群体
D、研究机构人员
39
在自我意识中，自信、自尊、自豪等属于（ ）。
A、自我认识
B、自我监控
C、自我体验
D、自我感受
40
教育学的根本任务是（ ）。
A、研究教育现象
B、揭示教育规律
C、发现教育问题
D、探寻教育逻辑
41
人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作是（ ）。
A、《论语》
B、《理想国》
C、《政治学》
D、《学记》
42
12岁的小亮因为家里经济条件不好，放学后到饭店打工，饭店老板了解情况后雇佣了他，并为他安排了较为清闲的工作。该饭店老板的做法（ ）。
A、合法。有助于改善小亮家庭的经济状况
B、合法。有助于锻炼小亮的自立能力
C、不合法。任何人不得非法雇佣童工
D、不合法。没有取得小亮监护人同意
43
促进每个学生得到最大的发展是（ ）。
A、新课程改革的指导思想
B、新课程改革的基本任务
C、新课程改革的主要任务
D、新课程改革的核心任务
44
教师专业发展和自我成长的核心是（ ）。
A、教学过程
B、教学设计
C、教学研究
D、教学反思
45
认知策略不包括（ ）。
A、复述策略
B、精加工策略
C、调节策略
D、组织策略
46
玩一颗红珠子可以换十颗绿珠子、一颗绿珠子可以换十颗蓝珠子，可以帮助孩子学习数学中的十进制，这属于（ ）。
A、零迁移
B、正迁移
C、重组性迁移
D、负迁移
47
课堂纪律管理的终极目标是形成（ ）。
A、教师促成的教育
B、集体促成的教育
C、自我促成的纪律
D、任务促成的纪律
48
刘老师家庭负担重，老人要看病，孩子要读书，于是用假名在培训机构上课挣钱补贴生活，这种行为（ ）。
A、可以，只要不影响正常的教育教学活动就可以
B、可以，刘老师可以在业余时间做任何事
C、可以，培训机构聘用刘老师做老师，不是利用职务之便谋取私利
D、不可以，刘老师的这种行为违反了教师职业道德规范
49
可以用来解释“外行看热闹，内行看门道”的是（ ）。
A、知觉的理解性
B、知觉的选择性
C、知觉的整体性
D、知觉的恒常性
50
教师提供适合的教材、教具、环境，让孩子自己摆弄，以获得感性经验和逻辑知识的方法是（ ）。
A、发现法
B、操作法
C、自主学习法
D、探索法
51
（ ）指的是教师对学生活动的敏感性，以及能根据新的、意外的情况快速的做出反应、果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质。
A、教师的教育机智
B、教师的意志
C、教师的心理健康
D、教师的威信
52
教学改革的首要任务是（ ）。
A、确立新的教育观念
B、推进教育方式的转变
C、致力于教学管理制度的重建
D、建立合理的课程结构
53
关于情绪与情感的关系，以下表述错误的是（ ）。
A、情感离不开情绪
B、情绪离不开情感
C、情绪是情感的基础和内部表现
D、情感是情绪的深化和本质内容
54
中小学常见的结课方式是（ ）。
A、归纳总结法
B、拓展延伸法
C、设置悬念法
D、比较异同法
55
教学的基本组织形式是（ ）。
A、个别教学
B、课外教学
C、现场教学
D、课堂教学
56
不稳定性和两极性是（ ）。
A、学前期儿童情绪情感的发展特点
B、小学生情绪情感的发展特点
C、中学生情绪情感的发展特点
D、大学生情绪情感的发展特点
57
关于智力的性别差异，以下表述错误的是（ ）。
A、男女智力总体水平大致相等
B、男女智力结构不存在差异
C、男性智力分布离散程度比女性大
D、男性空间知觉能力明显优于女性
58
《中华人民共和国教师法》规定的教师考核内容包括政治思想水平、业务水平、（ ）工作成绩等几个方面。
A、工作态度
B、工作热情
C、工作效率
D、工作质量
59
建构主义理论的支架教学操作步骤如下（ ）。
A、进入情境——引导探索——搭建支架——独立探索
B、进入情境——搭建支架——引导探索——独立探索
C、进入情境——搭建支架——独立探索——引导探索
D、进入情境——引导探索——独立探索——搭建支架
60
关于新课程结构内容，以下表述正确的是（ ）。
A、整体设置九年一贯的义务教育课程
B、初中以分科课程为主
C、从学前至高中设置综合实践活动
D、城市中学课程要为当地社会经济发展服务
61
主体对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象是（ ）。
A、从众
B、服从
C、认同
D、内化
62
下面不属于蒙台梭利教育观点和方法的是（ ）。
A、儿童有自我成长的能力，儿童成长具有敏感期，强调感官训练
B、创设有准备的环境
C、通过工作，使自由与纪律相协调
D、真正的学习是儿童主动的、自发的学习
63
规定了学科的教学目的与任务、知识范围，深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是（ ）。
A、课程标准
B、教学计划
C、课程
D、教材
64
在记忆篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，原因是（ ）。
A、遗忘曲线
B、痕迹消退
C、压抑
D、前摄抑制与倒摄抑制
65
学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识的制定有关学习过程的复杂方案是（ ）。
A、学习目标
B、学习期待
C、学习策略
D、学习效能
66
“m”像两个小门洞，这种利用具体事物记汉语拼音的记忆方法属于（ ）。
A、视觉联想法
B、位置记忆法
C、形象联想法
D、语义联想法
67
小超在学习室为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小超使用的学习策略是（ ）。
A、组织策略
B、精加工策略
C、复述策略
D、监控策略
68
陈述性知识的最小单元是（ ）。
A、概念
B、命题
C、表象
D、图示
69
只要有一个启动信号，个体就能迅速准确的按照程序连贯完成整个动作系列。这属于菲茨与波斯纳三阶段模型的（ ）。
A、认知阶段
B、联系形成阶段
C、活动定型阶段
D、自动化阶段
70
柯尔伯格有关儿童道德判断发展的研究中，遵守法规和秩序定向阶段属于（ ）。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、中习俗水平
D、后习俗水平
71
奥苏贝尔依据学习进行的方式将学习分为（ ）。
A、接受学习和发现学习
B、认知学习和技能学习
C、主动学习和被动学习
D、机械学习和有意义学习
72
一般情况下，获得最佳学习效果的动机水平处于（ ）。
A、低等强度动机水平
B、中等强度动机水平
C、高等强度动机水平
D、极高等强度动机水平
73
影响自我效能感最主要的因素是个体的（ ）。
A、学习成败经验
B、替代性经验
C、言语劝说
D、情绪唤醒
74
教师关注的焦点投向了学生成绩的提高，这一阶段是教师专业发展的（ ）。
A、关注生存阶段
B、关注生命阶段
C、关注学生阶段
D、关注情境阶段
75
把教学具体细节明白得写出来，以便上课时做到心中有数，有的放矢，体现了教案编写的（ ）。
A、自然性原则
B、明确性原则
C、系统结构原则
D、过程性原则
76
王老师通过制定和执行班规来管理班级活动，班级各项工作有条不紊，王老师的做法属于班级管理中的（ ）。
A、目标管理
B、常规管理
C、民主管理
D、平行管理
77
以下不属于教学评价原则的是（ ）。
A、客观性原则
B、发展性原则
C、严格性原则
D、指导性原则
78
世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄、中小学分段等方面却有着较高的一致性。这说明学制建立的主要依据是（ ）。
A、社会政治经济制度
B、生产力发展水平
C、青少年身心发展规律
D、民族和文化传统
79
学习必须使个体产生行为或行为潜能的变化，这种变化是由（ ）。
A、经验引起
B、自然成熟引起
C、遗传引起
D、充足活动引起
80
探究学习的过程为（ ）。
A、问题阶段——解释阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段
B、问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C、问题阶段——研究阶段——计划阶段——解释阶段——反思阶段
D、问题阶段——计划阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
二、多项选择题。（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。）
81
教师享有的权利有（ ）。
A、进行教学教育活动，开展教育教学改革和实验
B、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩
C、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见
D、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假
E、业余时间从事与教育教学无关的课外辅导
82
影响问题解决的主要因素有（ ）。
A、问题情境与表征方式
B、迁移
C、思维定势与功能固着
D、原型启发
E、动机与情绪状态
83
青年期学生学习的两种主要动机是（ ）。
A、交往内驱力
B、发展内驱力
C、认知内驱力
D、自我提高内驱力
E、附属内驱力
84
关于人的身心发展的影响因素，以下描述正确的有（ ）。
A、遗传是人身心发展的生理前提
B、学生个体的主观能动性是其身心发展的动力
C、与家长相比，教师对学生的教育作用更大
D、“孟母三迁”的故事说明了环境对人的重要作用
E、学校教育在人的身心发展中起主导作用
85
中学生的社会性发展主要表现在（ ）。
A、情绪情感发展
B、道德发展
C、语言能力提高
D、知识积累
E、社会性交往
86
以下属于新课程改革具体目标的有（ ）。
A、实现课程功能的转变
B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C、密切课程内容与生活和时代的联系
D、改善学生的学习方式
E、实行三级课程管理制度
87
根据课程设计、开发和管理主体的不同，课程可分为（ ）。
A、综合课程
B、拓展课程
C、校本课程
D、地方课程
E、国家课程
88
以下属于我国中小学主要教学原则的有（ ）。
A、直观性原则
B、启发性原则
C、巩固性原则
D、因材施教原则
E、循序渐进原则
89
教师备课要做好三方面的工作，分别是（ ）。
A、准备场地
B、了解学生
C、钻研教材
D、设计教法
E、把握时间
90
关于德育过程，以下表述不准确的是（ ）。
A、德育过程开始于道德认知
B、德育过程开始于道德情感
C、德育过程开始于道德意志
D、德育过程开始于道德行为
E、德育过程具有多种开端
91
处于具体运算阶段儿童的思维特征有（ ）。
A、形成了守恒概念
B、思维具有可逆性
C、去自我中心
D、能进行具体逻辑推理
E、理解规则
92
个体身心发展的一般规律有（ ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、整体性
E、个别差异性
93
幼儿教育的性质有其特殊性，主要表现是（ ）。
A、示范性
B、基础性
C、规则性
D、公益性
E、阶段性
94
广义的教育包括（ ）。
A、学校教育
B、实践教育
C、示范教育
D、社会教育
E、家庭教育
95
学生小娟近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小娟存在的心理问题可以排除的是（ ）。
A、焦虑症
B、神经衰弱症
C、强迫症
D、抑郁症
E、精神分裂症
96
以下属于行为改变基本方法的有（ ）。
A、强化法
B、代币奖励法
C、行为塑造法
D、示范法
E、自我控制法
97
幼儿教师的职业特点主要表现在（ ）。
A、劳动对象的主体性和幼稚性
B、劳动过程的灵活性和创造性
C、劳动周期的长期性
D、劳动内容的细致性和全面性
E、劳动手段的自主性和示范性
98
中小学生常见的心理健康问题有（ ）
A、学习问题
B、人际关系问题
C、学校生活适应问题
D、自我概念问题
E、与青春期性心理有关的问题
99
现代学校的教育者具有（ ）。
A、主体性
B、目的性
C、社会性
D、长久性
E、随机性
100
.陶行知的生活教育理论思想包括（ ）。
A、教育即生长
B、社会即学校
C、教学做合一
D、生活即教育
E、教育即经验的不断改造
三、判断题。（本大题共29小题，每小题1分，共29分。）
101
创造性是少数人的天赋。（ ）
102
态度改变的先决条件是认知失调。（ ）
103
表格式教案适合老教师使用。（ ）
104
一般来说，课堂导入的时间以3-5分钟为宜。（ ）
105
预见性在说课中占有突出地位，是整个说课的灵魂。（ ）
106
讲解不是讲事，而在于讲理，侧重于发展学生的逻辑思维能力。（ ）
107
“慎独”是教师职业道德修养的最高层次。（ ）
108
心理健康至少包括两层含义：一是无心理疾病：二是有积极发展的心理状态。（ ）
109
教育评价的根本目的在于甄别与选拔。（ ）
110
对问题解决具有启发作用的事物或现象叫原型。（ ）
111
“心理断乳期”指的是青年期。（ ）
112
关于教学与发展的关系，维果茨基提出了最近发展区的概念。（ ）
113
学生的认知方式没有优劣之分。（ ）
114
注意的转移指个体在同一时间内把自己的注意指向主要对象而又能注意其他对象的心理现象。（ ）
115
学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。（ ）
116
技能形成过程中，练习到一定阶段出现进步暂时停顿的现象是“高原现象”。（ ）
117
受教育者既是教育的对象，又是学习和发展的客体，也是构成教育活动的基本要素。（ ）
118
义务教育具有强制性，免费性，普及性的特点。（ ）
119
在德、智、体、美、劳全面发展教育中，德育最重要。（ ）
120
教育是人类特有的活动，动物界是没有教育的。（ ）
121
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（ ）
122
班级授课制的出现是教育形成自己相对独立形态的标志。（ ）
123
从广义上讲，教师、家长以及社会上所有的人都可能是教育者。（ ）
124
德育过程就是学生思想品德的形成过程。（ ）
125
在教学能力结构中，教师教学监控能力是基础。（ ）
126
从抑制不良行为来看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。（ ）
127
夸美纽斯被人们称为“现代教育学之父”。（ ）
128
培养人的生存能力是教育的直接目的。（ ）
129
《中华人民共和国教育法》是调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和。（ ）
四、材料分析题。（本大题共20小题，每小题2.5分，共50分。）
（一）
业余时间，张老师从没间断过读书学习，今天他读到了学生的学习分类，学生们的表现纷纷涌到张老师的脑海中：王林能区分汉字己、已、巳；李珊能将白菜、菠菜，茄子等归纳为蔬菜；张志鹏居然能用数学公式计算半径为5cm的圆的面积……，怎样帮助学生更好的发展？如何使学生对学习本身感兴趣？张老师陷入了沉思状态……
130
加涅的学习层次分类中，“将白菜、菠菜、茄子等归纳为蔬菜”属于（ ）。
A、信号学习
B、连锁学习
C、辨别学习
D、概念学习
E、规则学习
131
案例中提及的“学生对学习本身感兴趣”不属于（ ）。
A、内部学习动机
B、中部学习动机
C、外部学习动机
D、多层学习动机
E、元层学习动机
132
案例提到的所有学生的学习中区分汉字己、已、巳；将白菜、菠菜，茄子等归纳为蔬菜；用数学公式计算半径为5cm的圆的面积。属于加涅学习结果分类中的（ ）。
A、言语信息学习
B、智慧技能学习
C、认知策略学习
D、运动技能学习
E、态度的学习
133
加涅的学习层次分类中，“用数学公式计算半径为5cm的圆的面积”属于（ ）。
A、信号学习
B、连锁学习
C、辨别学习
D、概念学习
E、规则学习
134
加涅的学习层次分类中，“区分汉字己、已、巳”属于（ ）。
A、信号学习
B、连锁学习
C、辨别学习
D、概念学习
E、规则学习
（二）
王老师正在操场上给同学们上体育课，学生A和学生B突然吵了起来，然后扭打在一起，接着A的朋友C和B的朋友D，E也加入到了其中，其他的同学有的劝架，有的躲在一边窃窃私语。面对这样的混乱场面，王老师大吼了一声，同学们都停了下来，接看王老师责令A、B、C、D、E站到一边，要终止这五名学生的体育活动，A和C提出抗议，王老师说“让你们站一边就站一边，不听我的话就是不行！”一直到下课，A、B、C、D、E都没能参加体育活动。下课了，所有学生一起回到教室开始上其它课。而王老师也匆匆开始了下一个班的体育课。这个事情已经过去两周了，王老师好像也忘了这件事。同学们说王老师就是这样他从来不会听同学们说什么，王老师说怎么办就必须怎么办。
135
王老师对五位学生的处置侵犯了学生的（ ）。
A、名誉权
B、学习权
C、隐私权
D、荣誉权
E、生存权
136
案例中的师生关系（教师的领导方式）属于（ ）。
A、自由型
B、民主型
C、放任型
D、平等型
E、专制型
137
教师的言行对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，这体现了教师的（ ）。
A、“传道者”角色
B、学习者角色
C、管理者角色
D、“心理医生”角色
E、示范者角色
138
“教学有法，但无定法”不能说明教师劳动具有（ ）。
A、长期性
B、间接性
C、创造性
D、连续性
E、示范性
139
案例中王老师的做法没有体现（ ）。
A、学生是发展的主体
B、学生是完整的人
C、学生是独特的人
D、学生具有发展潜力
E、学生是教育活动的对象
（三）
这些天，主管教学的赵校长在听课、听课过程中，他发现老师们基本都是PPT和黑板结合使用，不论是用PPT还是用黑板板书都需要板书设计，可是老师们的设计比较随意，形式也相对单一。于是，赵校长与老师们就板书设计进行了研讨，在研讨中涉及到了以下两种板书类型：
板书一：
板书二：
140
板书一主要属于下列哪一种板书形式（ ）。
A、图画式板书
B、表格式板书
C、线索式板书
D、词语式板书
E、演算式板书
141
板书二主要属于下列哪一种板书形式（ ）。
A、图画式板书
B、表格式板书
C、线索式板书
D、词语式板书
E、演算式板书
142
课堂板书的基本要求有（ ）。
A、所有内容，整体突出
B、条理清晰，层次分明
C、形式灵活，布局合理
D、把握时机，适时板书
E、书写规范，示范性强
143
下列表述正确的是（ ）。
A、板书是完成课堂教学任务的有效手段，是教师语言艺术的书写形式
B、主板书一般用来表现教学内容的主要事实，主要理论或主要观点、重点、难点、特点等，反映教师的教学意图，表达教学目标
C、板书不是对教学内容的高度浓缩，而是教师教学能力的综合体现
D、板书有助于集中学生的注意力，激发兴趣
E、副板书一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留
144
中小学常用板书，一般包括三种形式，分别是（ ）。
A、板书
B、板演
C、板画
D、板构
E、板纹
（四）
小学一年级老师们在教研，探讨如何帮助学生理解风的作用，并尝试利用半成品材料制作“风力汽车”。李老师说我们班的孩子动手能力较差，我计划先对风的作用进行讲解，之后再结合图片、视频和半成品材料呈现风力汽车的制作原理和过程；赵老师说我想先让孩子们玩塑料袋、羽毛、布条、小风车等材料，发现问题“风在哪里？”“风有什么用”，接着寻找答案，然后分小组协商探讨并制作“风力汽车”。
145
以下表述正确的是（ ）。
A、教学方法是为完成教学任务而采用的方法
B、教学方法包括教师教的方法
C、教学方法包括学生学的方法
D、根据师生活动方式的特点，可以将教学方法分为不同类型
E、讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法是以语言传递为主的教学方法
146
选择教学方法的主要依据是（ ）。
A、教学目标和任务要求
B、课程性质和特点
C、学生年龄特征
D、教学时间、设备、条件
E、教师业务水平、实际经验和个性特点
147
案例中李老师计划主要使用哪两种教学方法（ ）。
A、讲授法
B、谈话法
C、讨论法
D、演示法
E、发现法
148
案例中的赵老师计划主要使用哪两种教学方法（ ）。
A、讲授法
B、发现法
C、演示法
D、谈话法
E、讨论法
149
根据指导思想不同，可以把各种教学方法归并为两大类（ ）。
A、注入式
B、输出式
C、启发式
D、客观式
E、主观式
1、C2、B3、B4、A5、C6、A7、B8、A9、C10、A11、C12、B13、A14、D15、C16、D17、A18、C19、D20、B21、A22、B23、B24、B25、A26、B27、A28、C29、A30、A31、A32、B33、C34、A35、C36、B37、B38、B39、C40、B41、D42、C43、D44、D45、C46、B47、C48、D49、A50、B51、A52、A53、C54、A55、D56、C57、B58、A59、B60、A61、A62、D63、A64、D65、C66、C67、B68、B69、D70、B71、A72、B73、A74、D75、B76、B77、C78、C79、A80、B81、ABCD82、ABCDE83、CD84、ABCDE85、BE86、ABCDE87、CDE88、ABCDE89、BCD90、ABCD91、ABCDE92、ABCDE93、BD94、ADE95、BCDE96、ABCDE97、ABCDE98、ABCDE99、ABC100、BCD101、B102、A103、B104、A105、B106、A107、A108、A109、B110、A111、B112、A113、A114、B115、B116、A117、B118、A119、B120、A121、A122、B123、A124、B125、B126、B127、B128、B129、B130、D131、BCDE132、B133、E134、C135、B136、E137、E138、ABDE139、ABCDE140、C141、A142、BCDE143、ABDE144、ABC145、ABCDE146、ABCDE147、AD148、BE149、AC
1
本题考查知识的类型。根据知识的功能可划分为陈述性知识和程序性知识（安德森）。程序性知识也叫“操作性知识”，是个人无意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具有动态的性质。C项正确。
A、B两项：根据反映活动的深度可划分为感性知识和理性知识。感性知识是指对活动的外表特征和外部联系的反映，是对具有感性特征的具体而有形的信息的言语概括。理性知识是指对活动的本质特征与内在联系的反映，一般包括概念和命题两种形式。与题干不符，排除。
D项：陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查厌学症的定义。厌学症是由人为因素造成的儿童情绪上的失调状态。具体表现为：（1）对学习不感兴趣，讨厌学习。（2）对教师或家长有抵触绪，学习成绩不好，有的兼有品德问题。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查意志的品质。意志的自制性是指善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动，同时能制止自身不利于达到目的的行动。题干中老师能控制自己的负面情绪，上课仍然兢兢业业，与师生谈笑风生，是意志自制性的体现。B项正确。
A项：意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。与题干不符，排除。
C项：意志的果断性是指一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与题干不符，排除。
D项：意志的坚持性是指在意志行动中能坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目标方面的意志品质。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查教育心理学的研究内容。教育心理学的研究内容包括五要素和三过程，其中三过程包括学习过程、教学过程、评价\反思过程。其中学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是教育心理学研究的核心内容。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查德育过程。德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。C项：德育形式不属于德育过程的构成要素，与题干相符，当选。
A项：教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。教育者包括直接的和间接的个体教育者和群体教育者。属于德育过程的构成要素。与题干不符，排除。
B项：受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。属于德育过程的构成要素。与题干不符，排除。
D项：德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。学校德育的基本内容是根据学校德育目标和学生品德形成发展规律确定的，具有一定的范围和深浅层次。属于德育过程的构成要素。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
6
本题考查直观性原则。直观教学的种类分为实物直观、模像直观、言语直观。（1）实物直观即直接感知要学习的实际事物的一种直观方式，包括各种实物、标本、实验、参观。（2）模象直观是对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影等。（3）言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》。关爱学生是师德的灵魂。关爱学生要求做到：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。B项正确。
A项：爱岗敬业是教师职业的本质要求，要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。与题干不符，排除。
C项：为人师表是教师职业的内在要求，要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查课程内容组织形式。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。A项正确。
B项：直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。直线式的逻辑依据是课程知识本身内在的逻辑是直线前进的。与题干不符，排除。
C项：横向组织（水平组织）是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。与题干不符，排除。
D项：纵向组织（垂直组织）是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查教师专业发展的内容。教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心要素，包括教学技巧和教育教学能力。教学技巧是教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的。教师常用的教学技巧主要有导入技巧、提问技巧、强化技巧、变化刺激技巧、沟通技巧、教学手段运用的技巧以及结束的技巧等。教育教学能力是指教师从事教师职业所必须具备的基本能力，主要包括设计教育教学活动的能力、教学实施的能力、教学组织管理的能力、语言表达能力、学生评价能力、课程开发与建设能力、教学反思与教育教学研究能力等。C项正确。
A项：教师专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。具有专业理想的教师，对教育教学工作会产生强烈的认同感和投入感，会对教育教学工作抱有强烈的期望。与题干不符，排除。
B项：教师作为专门的专业职业，必须具有从事专业工作所需要的专业知识。教师要系统地学习专业知识，关注更多专业领域，解决存在的疑问，拓宽知识的广度，提高思考的深度，因此专业知识是教师专业发展中的一个重要内容。与题干不符，排除。
D项：教师的专业自我是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教育教学工作效果，包括自我意象和自我尊重。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查教学过程的本质。教学过程的本质表现在：（1）教学过程主要是一种认识过程。教学过程是教师教学生认识世界的过程，包括教师教与学生学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动；（2）教学过程是一种特殊的认识过程。学生认识的特殊性表现在学生的认知过程具有间接性、引导性、简捷性、教育性、交往性。A项正确。
B、C、D三项：教学过程包括教师教与学生学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查教学组织形式。复式教学是班级授课制的特殊形式，指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。C项不属于现代教学辅助形式，与题干相符，当选。
A、B、D三项：个别辅导和现场教学是现代教学辅助形式。个别辅导是指在课堂教学的基础上，教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，主要通过个别答疑、对个别学生的课外作业和课外阅读进行指导等方式进行。现场教学指根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。因此作业、辅导、参观均属于现代教学辅助形式。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
12
本题考查教学过程。回忆提问是指课堂上对学生已经学习过的具体知识、事实、材料进行的提问，其目的在于确定学生对已学知识的实际内容的掌握，和对已学知识正确的理解。适用于导入新课、复习课、承启教学环节。B项正确。
A项：理解性提问多用于教师了解学生对所学新知识的领会及掌握情况。与题干不符，排除。
C项：综合提问是指教师要求学生在分析的基础上，综合解决问题的提问。与题干不符，排除。
D项：应用提问是指教师建立问题情境，让学生应用知识解决新的问题。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查教师职业道德规范。为人师表是教师职业的内在要求，是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查《教师法》。《中华人民共和国教师法》自1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1994年1月1日起施行。根据2009年8月27日第十一届全国人民代表大会常务委员会第十次会议《关于修改部分法律的决定》修正。《教师法》是我国教育史上第一部关于教师的单行法律，属于教育部门法。D项正确。
A项：教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。与题干不符，排除
B项：教育行政规章指国家行政机关根据并为实施教育法律、行政法规而制定和发布的规范性文件。与题干不符，排除。
C项：我国教育基本法是《中华人民共和国教育法》。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
15
本题考查教师与学生之间的法律关系。教师与学生之间的法律关系为：（1）教师与学生之间是教育与被教育的关系；（2）教师与学生之间是管理与被管理的关系；（3）教师与学生之间是保护与被保护的关系；（4）教师与学生之间是相互尊重的平等关系。C项：不属于教师与学生之间的法律关系，与题干相符，当选。
A、B、D三项：均属于教师与学生之间的法律关系。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
16
本题考查桑代克的试误说。试误说的基本规律包括：（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律。对学习者已形成的某种联结，在实践中正确重复这种反应会有效地增强这种联结。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。D项：刺激律不属于试误说的基本规律，与题干相符，当选。
A、B、C三项：均为桑代克试误说的基本规律。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
17
本题考查皮亚杰认知发展的结构。皮亚杰认为心理结构涉及图式、同化、顺应、平衡四个概念。同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。A项正确。
B项：顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响，即改变原有图式，以适应环境。与题干不符，排除。
C项：平衡是指个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
18
本题考查循序渐进原则。循序渐进教学原则是指教师严格按照学科知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律发展的顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序。循序渐进是这四种顺序的有机结合。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
19
本题考查自我意识的发展。自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。心理自我是从青春期开始形成和发展的。这时，青少年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。C项正确。
A项：生理自我是自我意识最原始的形态，在3岁左右基本成熟。与题干不符，排除。
B项：儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段，社会自我到少年期基本成熟。与题干不符，排除。
C项：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。小学生自我意识的发展是随着年龄增长从低水平向高水平发展的。与题干不符，排除。
故正确答案是D。
20
本题考查情绪的分类。情绪的状态包括心境、激情和应激。激情是指强度很高但持续时间很短的情绪状态，它是一种猛烈、迅速爆发、短暂的情绪状态。题干中“获悉班级得第一名时欣喜若狂”属于激情。B项正确。
A项：心境是指强度较低但持续时间较长的情绪状态，它是一种微弱、平静而持久的情绪状态。但它不属于情绪分类。与题干不符，排除。
C项：应激是外部压力所引起的急速而高度紧张的情绪状态。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
21
本题考查强化。强化分为正强化和负强化。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，做出行为后，给予愉快刺激，符合正强化的概念。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
22
本题考查课堂气氛。课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。它是学习的重要社会心理环境。良好的课堂气氛有助于学生学习效率的提高，有利于课堂上师生的互动。B项错误，与题干相符，当选。
A项：课堂气氛是课堂教学过程的软环境，表述正确，与题干不符，排除。
C项：课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一课堂，也会形成不同教师的气氛区。表述正确，与题干不符，排除。
D项：积极的课堂气氛不但有助于知识的学习，而且还会促进学生的社会化进程。课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生之间发生连锁性的感染。所以创造良好的课堂气氛是实现有效教学的重要条件。表述正确，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
23
本题考查知识的学习。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。B项正确
A项：知识的应用就是将所学的知识灵活、有效地运用到日常生活实践中，其实质是运用已有的认知经验去解决相关问题。与题干不符，排除。
C项：知识概括是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深层加工改造，认识某一类事物的本质特征与内在联系的认知活动。与题干不符，排除。
D项：知识的保持又称知识的巩固，是指对新建构意义的持久记忆。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
24
本题考查感知觉在教学中的应用。活动律是指在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教师在教学中使用活动性教具，如演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以收到很好的教学效果。B项正确。
A项：差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。与题干不符，排除。
C项：协同律是指多种分析器参与认知活动能提高感知效果。由于客观事物往往包括多种特性的复合刺激物，因此我们对客观事物的感知也常常是通过多种分析器的协同活动而实现的。教学时不仅要学生用眼看、用耳听、用口说，更应积极创设条件使学生有机会动手进行实际操作，从不同渠道获取更多的感性材料。与题干不符，排除。
D项：组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
25
本题考查冯忠良关于操作技能形成阶段的理论。冯忠良认为，操作技能形成需要四个阶段，分别是操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。操作模仿是指学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制，而在模仿阶段则尝试做出某种动作。属于操作技能形成的第二阶段。A项正确。
B项：操作整合是指是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。属于操作技能形成的第三个阶段。与题干不符，排除。
C项：操作定向也称操作的认知阶段，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。属于操作技能形成的第一个阶段。与题干不符，排除。
D项：操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。属于操作技能形成的第四个阶段。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
26
本题考查创造性思维的基本特征。创造性思维的核心是发散性思维，其主要特征有三个：流畅性、变通性和独创性。其中，变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，面对同一问题，能想出多种不同类型的答案。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。B项正确。
A项：流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。与题干不符，排除。
C项：独创性（独特性）指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
27
本题考查教师职业道德规范对职业行为的规定。教师职业道德规范的内容是：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、终身学习。其中，“爱国守法”，是“教师职业的基本要求”。“为人师表”，是“教师职业的内在要求”，是教师富有成效地从事自己职业的前提条件。“关爱学生”，是“师德的灵魂”，学生是教师工作的出发点，也是归宿。“爱岗敬业”，是“教师职业的本质要求”。“教书育人”，是“教师的天职”。“终身学习”，是“教师专业发展的动力”，体现了时代对教师自身发展的要求，也是由教师职业特点所决定的。题干中苏霍姆林斯基这句话的意思是，作为教育者要善于发现学生身上的优点，培养学生的上进心，尊重和欣赏学生。综上所述，A项正确。
B项：“团结和关心学生”，是指教师要处理好与学生之间的关系，团结每一位学生，关心全体学生的发展，关注每一位学生的全面发展。与题干不符，排除。
C项：“严慈相济”，是教师职业道德规范中“关爱学生”的职业行为要求，具体是指教师在教育学生时既要严格要求，又要呵护关爱。与题干不符，排除。
D项：“因材施教”，属于“教书育人”的职业道德规范内容，其具体的职业行为要求是“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教”，是指教师要针对学生的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
28
本题考查西方教育思想。杜威提出三中心论：儿童中心、经验中心、活动中心，这是他教育理论体系中最有代表性的观点。C项正确。
A、B、D三项：赫尔巴特强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
29
本题考查《未成年人保护法（2020年修订本）》。《未成年人保护法（2020年修订本）》第一百一十三条第一款规定：对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
30
本题考查思维的分类。根据思维的逻辑性，思维可以划分为直觉思维、分析思维。A项正确。
B项：根据思维的凭借物（思维的内容和发展水平）思维可以划分直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。与题干不符，排除。
C项：根据思维的指向性思维可以划分辐合思维、发散思维。与题干不符，排除。
D项：根据思维是根据日常生活经验还是科学概念，可分为经验思维和理论思维。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
31
本题考查班主任工作。学生档案有两种：集体档案和个体档案（个人档案)。集体档案是指班主任将全班学生在各个时期各方面的表现，班级发展的历史、现状、趋势分析等记录下来作为教育集体的依据或参照的档案。个体档案是指班主任将学生德、智、体、美、劳诸多方面的表现和发展动态收集起来作为个体教育依据的档案。学生档案中最常见的类型是学生个体档案。学生档案的内容最常见的形式有文字表述式和表格调查式两种。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
32
本题考查教学原则。启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。B项正确。
A项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。与题干不符，排除。
C项：直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
33
本题考查新课程所倡导的学习方式。为了改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，新课程改革倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
34
本题考查常用的教育研究方法。教育行动研究亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师在工作过程中学习、思考、尝试和解决问题A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
