一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本大题共48道小题，每小题0.8分，共38.4分）
1
“教育”一词在中国最早出现于（ ）。
A、《孟子》
B、《中府》
C、《礼记》
D、《左传》
2
古埃及设置最多的学校是（ ）。
A、古儒学校
B、文士学校
C、祭司学校
D、武士学校
3
《师说》的作者是（ ）。
A、孔子
B、孟子
C、韩愈
D、朱熹
4
属于结构主义教育流派的教育学家是（ ）。
A、布鲁纳
B、斯金纳
C、赞科夫
D、罗杰斯
5
新中国建立初期，我国的教育学研究主要是受（ ）教育学的影响。
A、美国
B、日本
C、前苏联
D、德国
6
实用主义教育学的代表人物是（ ）。
A、赫尔巴特
B、凯洛夫
C、卢梭
D、杜威
7
1806年（ ）的出版标志着现代教育学的诞生。
A、《雄辩术原理》
B、《普通教育学》
C、《大教学论》
D、《民主主义与教育》
8
提出“自然教育”思想，并于1762年出版了《爱弥儿》的著名教育家是（ ）。
A、洛克
B、培根
C、斯宾塞
D、卢梭
9
因撰写《帕夫雷什中学》《给教师的一百条建议》等著作而享誉世界的前苏联教育实践家和理论家是（ ）。
A、苏霍姆林斯基
B、巴班斯基
C、马卡连柯
D、布鲁纳
10
《教育漫话》是英国哲学家（ ）的著作。
A、洛克
B、休谟
C、卢梭
D、培根
11
“不愤不启，不悱不发”出自（ ）。
A、《论语》
B、《学记》
C、《大学》
D、《中庸》
12
在人类社会中决定教育领导权的是（ ）。
A、科学技术
B、政治经济制度
C、文化
D、生产力
13
学校文化的核心是学校各群体所具有的（ ）和行为方式。
A、精神面貌
B、思想观念
C、抽象思维
D、理性思考
14
教育的社会功能包括人口功能、政治功能、经济功能、（ ）和科学技术发展功能。
A、精神功能
B、意识功能
C、理性功能
D、文化功能
15
科学知识再生产的主要途径是（ ）。
A、学校教育
B、调查研究
C、职业培训
D、社会研究
16
儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是人的身心发展（ ）规律的反映。
A、顺序性
B、不均衡性
C、阶段性
D、个别差异性
17
关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（ ）。
A、内发论
B、外铄论
C、多因素相互作用
D、平衡论
18
促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。
A、遗传
B、成熟
C、环境
D、个体主观能动性
19
在历史上持“环境决定论”观点的人物是（ ）。
A、柏拉图和霍尔
B、柏拉图和华生
C、霍尔和洛克
D、洛克和华生
20
人对环境影响的接受过程是（ ）。
A、积极的过程
B、能动的过程
C、被动的过程
D、主动的过程
21
“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的（ ）。
A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、差异性
22
人的主观能动性的最高表现是（ ）。
A、预见性
B、目的性
C、创造性
D、选择性
23
发展关键期或最佳期的概念说明人的身心发展具有（ ）。
A、互补性
B、阶段性
C、顺序性
D、不均衡性
24
马克思认为实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。
A、学校教育与社会教育相结合
B、德、智、体全面发展
C、教育与生产劳动相结合
D、坚持教育的正确方向
25
学校教育促进人的身心发展主要体现在个体的个性化与个体的（ ）两个方面。
A、社会化
B、道德化
C、群体化
D、趋同化
26
下列哪一项未列入学校体育教育的功能？（ ）
A、教育功能
B、娱乐功能
C、健体功能
D、个体享用功能
27
下列哪一观点是正确的（ ）。
A、智育等于教学
B、创造性思维即发散思维
C、进行美育即实施素质教育
D、智育是实现人全面发展的途径之一
28
教育活动的依据和评判标准是（ ）。
A、教育目的
B、课程
C、教育评价
D、数学
29
各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，需要制定各自的（ ）。
A、教育目标
B、课程目标
C、培养目标
D、教学目标
30
前苏联的学校教育制度属于（ ）。
A、双轨学制
B、单轨学制
C、分支型学制
D、以上都不正确
31
清政府于1902年颁布了《钦定学堂章程》，又称（ ）学制。
A、壬寅
B、癸卯
C、戊戌
D、壬戌
32
高等教育毛入学率在15%-50%时属于（ ）教育阶段。
A、精英化
B、大众化
C、普及化
D、特殊化
33
被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）。
A、杜威
B、斯塔弗尔比姆
C、泰勒
D、裴斯泰洛齐
34
欧洲中世纪工业革命后以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ ）。
A、学科课程
B、活动课程
C、综合课程
D、融合课程
35
课程文件的三个层次是（ ）。
A、教学计划—教学大纲—教科书
B、课程总目标—领域目标—学科目标
C、课程目的—课程评价—课程实施
D、知识—经验—活动
36
在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（ ）。
A、国家课程
B、地方课程
C、学校课程
D、基础课程
37
以纲要的形式编订的有关学科教学内容的教学指导性文件被称为（ ）。
A、课程标准
B、课程计划
C、教材
D、教科书
38
下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（ ）。
A、教学策略受制于教学方法
B、教学策略从层次上低于教学方法
C、教学方法不受制于教学策略
D、教学方法是教学策略的具体化
39
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（ ）的论争。
A、知识与能力
B、直接经验与间接经验
C、分科与综合
D、知识与思想
40
比较古老的，应用最广、最普遍的教学方法是（ ）。
A、讨论法
B、谈话法
C、讲授法
D、实践法
41
学而时习之，温故而知新，反映了（ ）教学原则。
A、系统性
B、启发性
C、思想性
D、巩固性
42
（ ）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。
A、教学内容
B、教学原则
C、教学方法
D、教学组织形式
43
教师备课、上课依据（ ）进行。
A、教学大纲
B、教科书
C、参考书
D、教学进度
44
一份教案的核心是（ ）。
A、提出教学目的
B、选择教学方法
C、设计教学进程
D、规划板书内容
45
“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（ ）。
A、示范者角色
B、授业解惑者角色
C、传道者角色
D、研究者角色
46
有利于充分发挥教师主导作用，启发学生在短期内获得大量的系统的道德知识的途径是（ ）。
A、思想政治课
B、课外活动与校外活动
C、劳动
D、少先队或共青团活动
47
我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度的文件是（ ）。
A、《教师资格条例》
B、《教师资格认定的过渡办法》
C、《教师资格条例》实施办法
D、《中华人民共和国教师法》
48
教师工作的目的和使命是（ ）。
A、热爱教育事业
B、热爱学生
C、教书育人
D、创新开拓
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。（本大题共47道小题，每小题1.2分，共56.4分）
49
原始社会教育的特点（ ）。
A、教育没有阶级性
B、教育在社会生产、生活中进行
C、教育手段原始，教育为生产劳动服务
D、教育运用语言和文字传授
50
现代社会教育的主要特征有（ ）。
A、学校教育逐步得以普及
B、教育的公共性日益突出
C、教育的生产性不断增强
D、教育制度逐步完善
51
下列哪些不是教育的本质特点？（ ）
A、影响人的身心发展
B、促进社会发展
C、有目的地培养人
D、完善人的自身生产
52
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话不是出自以下哪些著作？（ ）
A、《学记》
B、《论语》
C、《大学》
D、《师说》
53
根据教育系统自身特性划分，教育可以分为（ ）。
A、非制度化的教育
B、制度化的教育
C、古代社会的教育
D、现代社会的教育
54
根据三要素划分法，教育可以分为（ ）。
A、学习者（受教育者）
B、教育者
C、教育影响
D、教育方法和手段
55
教育的经济功能主要表现在（ ）。
A、为经济发展提供现实的劳动力
B、促进科学技术的“物化”
C、促进科学技术的创新
D、传播一定社会的思想文化
56
生产力对教育起决定作用表现在（ ）。
A、决定着教育的规模和速度
B、决定着教育的领导权
C、制约着教育的内容和手段
D、制约着教育结构的变化
57
学校教育在人的身心发展中的主导地位表现在（ ）。
A、发现和培养个体的强项和优势
B、有目的地培养人，规定着人的发展方向
C、比较全面、系统和深刻地给人影响
D、这种主导作用是相对的、有条件的
58
为什么说遗传素质是人的发展的物质基础（ ）。
A、为人的身心发展提供了可能性
B、制约着人的身心发展过程
C、影响着人的身心发展的个别差异
D、具有一定的可塑性
59
教育在人的个性发展中的作用有（ ）。
A、唤起人的主体意识，促进人的主观能动性的发展
B、尊重个体差异，促进人的独特性的形成
C、有助于身体发展，促进人的健康体魄的形成
D、开发人的潜能，促进人的个体价值的实现
60
教育目的是各级各类学校（ ）。
A、教育工作的出发点
B、教育活动的传承
C、教育活动的归宿
D、教育工作的开展
61
现时期我国教育方针的主要内容包括（ ）。
A、教育为社会主义现代化建设服务
B、教育为人民服务
C、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
D、教育与生产劳动和社会实践相结合
62
教育制度的特点有（ ）。
A、客观性、独立性
B、客观性
C、历史性、强制性
D、社会性
63
双轨制是指在资本主义学校教育制度中有两个相互独立的系统，分别是（ ）。
A、为资产阶级子弟准备的
B、为劳动人民子弟准备的
C、为社会所有人准备的
D、为部分精英才子准备的
64
制约教育制度的主要因素包括（ ）。
A、社会制度
B、经济发展
C、政治环境
D、经济和科学技术发展水平
65
课程设计就是对于课程的各方面做出规划和安排，根据所承担的任务和产生的结果，大致分为哪几个层次？（ ）
A、整体课程设计
B、宏观课程设计
C、中观课程设计
D、微观课程设计
66
课程的理论基础主要有（ ）。
A、哲学
B、心理学
C、教学论
D、社会学
67
为什么说在教学中学生的认识过程是间接的（ ）。
A、认识的过程是间接的
B、认识的对象是间接的
C、认识的方式是间接的
D、认识的结果是间接的
68
教学活动中贯彻启发性原则对教师的基本要求有（ ）。
A、努力加强课堂管理
B、激发学生的积极思维
C、确立学生的主体地位
D、建立民主平等的师生关系
69
在非指导教学中，教师的角色由指导者变成了促进者，其基本特征有（ ）。
A、依赖学生的内驱力，排除各种有碍于学生成长和发展的障碍
B、强调教学情境的情感方面，而不是理智方面
C、强调学生此时的情形，不关心过去的情感和经验
D、强调人际关系在教学中的地位
70
一般来说一堂好课应当符合的标准是（ ）。
A、目的明确、内容正确
B、方法适当、过程紧凑
C、学生主体性充分发挥
D、师生互动、管理得好
71
作业的布置与批改是教学工作的组成部分，布置作业要遵循（ ）。
A、内容符合教学大纲（课程标准）和教科书的要求
B、分量适当，有明确要求
C、针对不同学生经常增加一些分量
D、认真、及时批改作业
72
教学中如何贯彻因材施教原则？（ ）
A、充分了解学生
B、尊重学生的差异
C、经常检查学生
D、面向每一个学生
73
从学生掌握知识的角度看，以下哪些不是教学过程的中心环节？（ ）
A、引起学习动机
B、巩固知识
C、领会知识
D、知识运用
74
选择性学习的主要表现有（ ）。
A、有效地选择自己的学习内容
B、具有捕捉信息、理解信息的能力
C、能根据需要对信息进行分类、整理、加工和改造
D、能记住信息、传播信息
75
教学测验（考试）的常规标准有哪些？（ ）
A、实用性
B、可信度、有效性
C、难度、区分度
D、比较性
76
中小学教育评价的常用类型有（ ）。
A、相对评价和绝对评价
B、阶段性评价和经常性评价
C、形成性评价和总结性评价
D、竞争性评价和达标性评价
77
教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。其主要功能是（ ）。
A、检验教学效果
B、诊断教学问题
C、提供反馈信息
D、调控教学方向
78
科尔伯格提出的道德认知发展的三个水平是（ ）。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、中习俗水平
D、后习俗水平
79
德育过程与品德形成过程的联系是（ ）。
A、德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能促进人的品德形成和发展
B、人的品德形成发展离不开德育因素的影响
C、德育过程是受教育者个体品德形成发展的过程
D、品德形成与德育过程不相关
80
德育的必要性是（ ）。
A、人性的需要
B、遵纪守法的需要
C、个人利益与社会利益调和的需要
D、社会发展和青少年健康成长的需要
81
某初中生认为上课迟到不是问题，经过教育虽然有所改变，但有时还是迟到，对该生的教育应该从哪些方面入手？（ ）
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
82
初中生王某13岁，学习不好不想上学，父母让他到城里打工，一家汽修厂安排他当学徒。请找出正确答案（ ）。
A、王某父母的做法合法，父母有责任帮助孩子成长
B、王某父母的做法不合法，侵犯了王某的受教育权
C、汽修厂用工合法，张某已年满13岁
D、汽修厂用工不合法，违反了《中华人民共和国义务教育法》
83
《教育法》和《教师法》规定的教师的权利包括（ ）。
A、教育教学权、教育科研权
B、管理学生权、获取报酬权
C、民主管理权、进修培训权
D、教育教学权、人身自由权
84
我国教师资格条件有哪些？（ ）
A、中国公民、有教育教学能力
B、有良好的思想道德品质
C、有规定的学历或者经国家教师资格考试合格
D、有专业知识和正确的教育理论
85
良好师生关系的作用有（ ）。
A、是教育教学活动顺利进行的保障
B、是建构和谐校园的基础
C、是实现教学相长的催化剂
D、能满足学生的多种需要
86
如何保证师生在人格上的平等？（ ）
A、尊重学生的独立人格
B、改革传统的（专制型）师生关系
C、建立严格要求与民主平等的师生关系
D、维护好教师的尊严
87
班主任工作的任务有哪些？（ ）
A、管理班级
B、指导班级活动
C、教育影响学生
D、联系社区、服务学生
88
班主任的角色承担主要表现在（ ）。
A、与任课教师进行有效的沟通
B、全面负责学生的成长
C、有效的管理班级
D、陪伴学生一起成长
89
化学课上张老师讲化学元素表中“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”元素的发现者居里夫人献身科学的故事，同学们很受教育，以下哪些教学原则与这种做法不相符？（ ）
A、理论联系实际原则
B、思想性和科学性相统一原则
C、巩固性原则
D、循序渐进原则
90
教师必须具备的一般能力和特殊能力有（ ）。
A、一般知识和信息处理能力
B、语言表达和创新能力
C、组织管理和人际交往能力
D、教育和教研能力
91
教学过程既要面向全体学生，又要注意个别差异，怎样做才能使每个学生的积极性和特长得到发挥？（ ）
A、充分了解全体学生
B、采用多种教学形式
C、正确对待个别差异
D、学习传授多科知识
92
下面哪些不属于教师进行教学的直接依据？（ ）
A、课程计划
B、课程目标
C、课程标准
D、教科书
93
教师备课的基本要求有（ ）。
A、钻研教材、了解学生、设计教法（备教材、备学生、备教法）
B、写好学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）
C、广泛搜集资料，增加教学内容
D、利用各种教具，填充课堂教学
94
以下哪几项不符合陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育理念？（ ）
A、深厚的教育理论
B、崇高的职业道德
C、高尚的文化修养
D、相应的专业知识
95
访谈调查法是了解学生状况的一种方法，其类型有（ ）。
A、正式访谈、非正式访谈
B、间接访谈、相互访谈
C、个别访谈、团体访谈
D、家庭访谈、社区访谈
1、A2、B3、C4、A5、C6、D7、B8、D9、A10、A11、A12、B13、B14、D15、A16、B17、B18、D19、D20、B21、B22、C23、D24、C25、A26、D27、D28、A29、C30、C31、A32、B33、C34、A35、A36、C37、A38、D39、A40、C41、D42、D43、B44、C45、C46、A47、D48、C49、ABC50、ABCD51、ABD52、ACD53、AB54、ABC55、ABC56、ACD57、AB58、ABCD59、ABD60、AC61、ABCD62、BC63、AB64、ABCD65、BCD66、ABD67、BC68、BCD69、ABCD70、ABCD71、ABD72、ABD73、ABD74、ABC75、ABC76、AC77、ABCD78、ABD79、AB80、ACD81、ACD82、BD83、ABC84、ABC85、ABCD86、ABC87、ABCD88、ABCD89、ACD90、ABCD91、ABC92、ABD93、AB94、ACD95、AC
1
本题考查的是教育的由来。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”题干中“教育”一词在中国最早出自《孟子·尽心上》。A项正确。
B项：《中府》为干扰选项。与题干不符，排除。
C项：《礼记》是中国古代一部重要的典章制度选集，共二十卷四十九篇，书中内容主要写先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思想、美学思想，是研究先秦社会的重要资料，是一部儒家思想的资料汇编。与题干不符，排除。
D项：《左传》原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，是中国古代一部编年体的历史著作。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查古埃及的学校场所。古代埃及开设学校的名称有宫廷学校、僧侣学校、职官学校和文士学校，其中开设最多的是文士学校。它主要培养能熟练运用文字从事书写及计算工作的人。B项正确。
A项：古儒学校是古印度出现的学校。“古儒”是指对经义有一定研究的文人，他们在家里开设经义学校，这种学校被称为“古儒学校”。古儒学校具有浓厚的家庭教育氛围，所招收的学生主要为婆罗门等高级种姓，学习年限长达12年，且要求儿童入学后须迁入古儒家中与其共同生活起居。与题干不符，排除。
C项：祭司学校是古埃及出现的学校。祭司学校又称僧侣学校，旨在培养高级僧侣，着重科学技术教育，也为学术中心。与题干不符，排除。
D项：武士学校是十七世纪的德国为贵族青年专门创设的教学场所。它以训练贵族青年担任宫廷文武官员和从事外交活动为任务。这种贵族子弟的特权学校，除设置数学、物理学、机械学、军事科学、历史、地理、法律学和伦理学外，也注意武士技艺训练，如骑马、射箭、角力、舞蹈等，还出入公府爵门见习社交活动，并学习外国语。这种武士学校，可以说是中世纪骑士教育的沿袭和发展。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查的是韩愈的著作。韩愈是唐朝著名的教育家，提出“性三品”。韩愈认为人是受命于天的，人性也是秉天命而成。人性分三品：上品之性为善性；中品之性可善可恶，尚未定型；下品之性为恶性。韩愈著有《师说》一书，在书中提出了：（1）教师的任务。即传道：传儒家仁义之道；授业：授儒家经籍之业；解惑：解学生道、业之惑。其中，传道是首要任务和目的，授业与解惑只是过程与手段。（2）提出教师标准。学无常师，道之所存，师之所存。（3）提出师生关系。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。也就是说，师生关系是相对的，在一定条件下可以转化。这一思想不仅说明教师不是万能的，也有教学相长的含义。题干中考查《师说》的作者，对应的是韩愈。C项正确。
A项：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。孔子并不是《师说》的作者。与题干不符，排除。
B项：孟子的著作是《孟子·尽心上》。与题干不符，排除。
D项：朱熹是宋代著名的教育思想家，其著作是《四书章句集注》。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查的是结构主义教育流派。结构主义教育流派的教育家是布鲁纳。其著作是《教育过程》，他在著作中详细地论述了结构主义学说和发现法。布鲁纳认为“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。通过发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。题干考查属于结构主义教育流派的教育家，与之对应的人物是布鲁纳。A项正确。
B项：斯金纳是行为主义代表人物之一，斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。操作性条件作用的基本规律包括正强化、负强化、惩罚、消退。（1）正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；（2）负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率；（3）惩罚分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是指有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率；（4）有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。斯金纳还提出了程序教学论及其教学模式。程序教学是一种个别化的教学形式，斯金纳将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时给学生反馈信息。程序教学的基础是行为主义心理学。与题干不符，排除。
C项：赞科夫是当代教育思想家，其著作是《教学与发展》，他在著作中详细地论述了发展性教学理论。赞科夫认为“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”，目的是促进学生“理想的一般发展”，这就是发展性教学的思想。发展性教学建立在五个原则的基础上，即以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使班上全体学生（包括最差的学生）都得到一般发展的原则。与题干不符，排除。
D项：美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学是情感教学理论的代表，其基本主张是：（1）知情统一的教学目标；（2）有意义的自由学习观；（3）学生中心的教学观。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查的是我国教育学的发展。新中国建立初期（1949-1952），这一阶段主要是在批判杜威、批判新中国成立前的国内资产阶级教育思潮的基础上，全面引进以苏联凯洛夫《教育学》为代表的教育学科及理论。题干中从建国时间进行分析，表明新中国成立初期，我国的教育学发展主要受前苏联的教育影响。C项正确。
A项：在建国之前（1919-1949）这一阶段，我国教育学界从学习日本开始转向学习欧美，内容上表现出以美国杜威实用主义思潮为主、其他西方主要教育思潮和马克思主义教育学多元并存特点，并在大量翻译引进西方教育原著，开始结合中国教育实际与问题展开独立研究，形成了教育学研究的专门队伍与代表人物，出现了研究中国教育实际问题的著作，学科体系迅速形成，研究内容逐渐丰富，是我国教育学的积聚和建设阶段。与题干不符，排除。
B项：我国在1901-1919年这一阶段，以直接翻译、引进日本的讲义和著作为特征。与题干不符，排除。
D项：德国为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
参考文献：司晓宏主编，中学教育基础，陕西师范大学出版社，2017.01，第37页
6
本题考查的是实用主义教育学。实用主义教育学代表人物是杜威、克伯屈。实用主义教育学的主要观点：（1）教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改组或改造；（2）学校即社会；（3）从做中学；（4）以学生为中心；（5）课程组织以学生的经验和兴趣为中心。D项正确。
A项：赫尔巴特是传统教育的代表人物，著有《普通教育学》，该书标志着教育学已正式成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。赫尔巴特强调教育的两大理论基础：哲学伦理学基础和心理学基础；提出教学过程四阶段论（“明了、联想、系统、方法”）和教学过程的三个中心（“教师中心、教材中心、课堂中心”）。与题干不符，排除。
B项：凯洛夫是马克思主义教育学的代表人物之一。凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对新中国成立后乃至现在的教育都产生了很大的影响。与题干不符，排除。
C项：卢梭的著作为《爱弥儿》，他提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。他是“个人本位论”的代表人物，认为教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查的是教育学著作的地位。赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家，于1806年出版了《普通教育学》，这本书标志着教育学成为一门独立、规范的学科，同时这本书也是第一本现代教育学著作。赫尔巴特被称为“科学教育学之父”“现代教育学之父”“传统教育代表人”。题干中从著作出版时间和地位可以对应是《普通教育学》。B项正确。
A项：《雄辩术原理》是罗马教育家昆体良所著，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中，昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三个阶段。与题干不符，排除。
C项：夸美纽斯是捷克著名教育家，其于1632年出版的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。与题干不符，排除。
D项：《民主主义与教育》是杜威的著作，杜威是美国实用主义教育理论和进步教育运动的主要代表人物。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查的是卢梭的教育思想。卢梭的著作是《爱弥儿》，他提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。他是“个人本位论”的代表人物，认为教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。因此，D项正确。
A项：洛克是英国著名的教育家。他关于教育的专门著作是《教育漫话》。（1）他提出了“白板说”，认为人出生后心灵就像一块白板，一切知识都是建立在经验上的，而且最后是导源于经验的。（2）他主张绅士教育的目的，即在家庭中培养身体健康、举止优雅，有德行、智慧和才干的事业家。与题干不符，排除。
B项：培根被称为科学归纳法第一人，其教育观点有：（1）经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用。（2）科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳。（3）《论科学的价值和发展》（1623年）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。与题干不符，排除。
C项：斯宾塞是英国著名的哲学家、社会学家和教育家。斯宾塞的教育学观点有：（1）对传统的古典主义教育的批判；（2）教育预备说；（3）科学知识最有价值；（4）制定以科学知识为核心的课程体系。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查的是当代教育的代表人物。苏霍姆林斯基的著作有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等，他提出了全面和谐教育理论。因此，A项正确。
B项：巴班斯基的著作是《教学过程最优化》，他在著作中详细地论述了教学过程最优化理论。教学过程最优化是在给定条件下选择完成任何一种任务的最佳方案的过程。与题干不符，排除。
C项：马卡连柯提出集体教育的思想，马卡连柯认为学校教育者不能轮流单独对学生进行个别教育，教育者必须依靠学生集体的力量才能完成教育之任务。他极力主张教育者要及早创立良好的学生集体，使学生集体也成为教育全体学生的力量。他把集体主义教育原则简单地描述为“在集体中、通过集体、为了集体”的原则，又叫“平行教育原则”。与题干不符，排除。
D项：美国教育家布鲁纳在其所著的《教育过程》中提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。这些主张在各国的教学改革中普遍受到重视。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查的是教育家及其著作。洛克是英国著名的教育家。他关于教育的专门著作是《教育漫话》。（1）他提出了“白板说”，认为人出生后心灵就像一块白板，一切知识都是建立在经验上的，而且最后是导源于经验的。（2）他主张绅士教育的目的，即在家庭中培养身体健康、举止优雅，有德行、智慧和才干的事业家。A项正确。
B项：休谟是经验论哲学最重要的代表，英国哲学家，著有《人类理智研究》、《人性论》等。休谟认为，人类一切思维的材料都来自外在印象或内在观。与题干不符，排除。
C项：卢梭的著作是《爱弥儿》，他提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。他是“个人本位论”的代表人物，认为教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。
D项：培根被称为科学归纳法第一人，其教育观点有：（1）经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用。（2）科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳。（3）《论科学的价值和发展》（1623年）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查的是《论语》及其教育思想的内容。孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。其中教学方法包括：（1）因材施教。（2）启发诱导。（3）“学思行”相结合。其中启发诱导“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”朱子解释为：“愤者”，心求通而未得之意；“悱者”，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。换言之，在教学时必先让学生认真思考，在思考了相当时间后还想不通，再启发他；只有在学生思考后而有所领会，想说而未能以适当的言辞表达出来的时候才去开导他。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。因此，A项正确。
B项：《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，为中国古代教育理论的发展树立了典范。它的出现意味着中国古代教育思想专门化的形成，是中国教育学的雏形。《学记》中的启发诱导思想体现在：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这句话的意思是：君子之教育在于诱导学生，靠的是引导而不是强迫服从，是勉励而不是压制，是启发而不是全部讲解。与题干不符，排除。
C项：《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文，原是《小戴礼记》第四十二篇，相传为曾子所作，实为秦汉时儒家作品，是一部中国古代讨论教育理论的重要著作，和《中庸》、《论语》、《孟子》并称“四书”。与题干不符，排除。
D项：《中庸》是中国古代论述人生修养境界的一部道德哲学专著，是儒家经典之一，与《大学》《论语》《孟子》合为“四书”。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12
本题考查的是社会政治经济制度对教育的制约作用。社会政治经济制度对教育的制约包括：（1）社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；（3）社会政治经济制度决定教育的领导权；（4）社会政治经济制度决定受教育权；（5）社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。其中社会政治经济制度决定教育的领导权，是指统治阶级利用国家政权的力量，通过审批、调拨教育经费等办法来掌握教育领导权。因此，B项正确。
A项：科学技术对教育的制约作用包括：（1）科学技术能够影响教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段（4）科学技术影响教育技术。与题干不符，排除。
C项：文化对教育的制约作用包括：（1）文化对教育具有价值定向作用；（2）文化影响教育的内容与水平；（3）文化影响教育教学方法的使用；（4）文化影响教育目的的确立；（5）文化模式影响教育环境与教育模式；（6）文化传统影响教育的传统与变革。与题干不符，排除。
D项：生产力对教育的制约作用包括：（1）生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段；（4）生产力发展水平制约着学校的专业设置。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查的学校文化的概念。学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。因此，B项正确。
A、C、D三项：精神面貌、抽象思维、理性思考并不是学校文化概念的阐述，均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题考查的是教育的社会功能。教育的社会功能包括人口功能、政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。因此，D项正确。
A、B、C三项：精神功能、意识功能、理性功能并不是教育社会功能的内容，均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
15
本题考查的是教育的经济功能。教育的经济功能包括：（1）教育是劳动力再生产的基本途径；（2）教育是科学知识再生产的最有效形式；（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。其中，教育是科学知识再生产的有效形式，教育可以使前一辈所积累的科学知识得以继承和发扬，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使科学知识得到普及、先进的生产经验得到推广，从而使劳动生产率得以提高，生产力得到较快发展。因此，A项正确。
B、C、D三项：调查研究、职业培训、社会研究不属于科学知识再生产的主要途径，均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
16
本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的不平衡性具体表现为：个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。具体包括两个方面：一是同一机能在发展的不同时期有不同的发展速率；二是不同系统的发展速度、起止时间、达到的成熟水平是不同的，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。个体身心发展不平衡性的教育启示是，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。题干中，儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展不平衡性的体现。B项正确。
A项：个体身心发展的顺序性的具体表现：人的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教学启示是，教育工作者应按照个体发展的顺序进行施教，做到循序渐进。与题干不符，排除。
C项：个体身心发展的阶段性表现为：个体在不同的年龄阶段身心发展表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教学启示是，教育工作者必须根据个体不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。与题干不符，排除。
D项：个体身心发展的个别差异性的具体表现：由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。教学启示是，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
17
本题考查的是外铄论的教育思想。个体身心发展的动因分为内发论、外铄论、二因素论和多因素相互作用论。外铄论认为，人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论强调外部力量的作用，一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样才能有效地学习。其代表人物有：荀子、洛克、华生。洛克提出“白板说”，认为儿童出生后心灵就像一块白板，涂抹什么颜色即变成什么样子，即强调外界环境对人的影响。因此题干中“白板说”观念属于外铄论的思想。因此，B项正确。
A项：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。其代表人物有：孟子、弗洛伊德、霍尔、威尔逊、格赛尔、高尔登。与题干不符，排除。
C项：多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。其代表人物有皮亚杰。与题干不符，排除。
D项：平衡论为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18
本题考查的是影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素具体包括：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。其中，个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。个体的主观能动性在人的身心发展中的作用包括：（1）主观能动性是推动人身心发展的内在动力；（2）个体的实践活动是个体发展的决定性因素。题干中促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是个体主观能动性，因为主观能动性起到决定性作用。因此，D项正确。
A项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等。这些生理特点也叫遗传素质，主要指人的感知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。遗传素质在人的身心发展中的作用包括：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，具有可塑性；（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。与题干不符，排除。
B项：成熟是遗传的一种体现。与题干不符，排除。
C项：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境在人的发展中的作用包括：（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。（2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。（3）环境的给定性与主体的选择性。（4）环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动反应。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
19
本题考查的是个体身心发展的动因。环境决定论认为环境是影响人的身心发展的唯一因素，否定人的主观能动性，否认人的社会实践活动，忽视遗传素质在人的身心发展中的作用，这种观点是错误的。这种观点无限地夸大了环境的作用，既否定了遗传的作用，也否认了人的主观能动性。主张环境决定论的代表人物有洛克和华生，洛克提出“白板说”，认为儿童出生后心灵就像一块白板，涂抹什么颜色即变成什么样子，即强调外界环境对人的影响。华生提出“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。符合题干中“环境决定论”的代表人物即洛克和华生。D项正确。
A、B、C三项：柏拉图指出“观念是先于天地而存在于人的头脑中的”；霍尔提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，都属于内发论的观点。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
20
本题考查的是影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素具体包括：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境在人的发展中的作用包括：（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。（2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。（3）环境的给定性与主体的选择性。（4）环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动反应。环境是人发展的外部条件，但是个体受环境的影响不是消极被动的，而是积极能动的实践过程。环境对人发展的影响要通过个体的主观努力和社会实践活动才能实现。“出淤泥而不染”就是人对环境能动作用的体现。因此，B项正确。
A项：人对环境影响的接受过程既有积极影响也有消极影响，所以并不是只是积极的过程。与题干不符，排除。
C项：人对环境具有能动反应，环境对人发展的影响要通过个体的主观努力和社会实践活动才能实现......
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