一、单项选择题。共25小题，每小题0.8分
1
下列哪项不属于学生身心发展的一般规律？（ ）
A、顺序性
B、稳定性
C、不平衡性
D、个别差异性
2
根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，第一个记忆周期应为（ ）分钟内。
A、5
B、20
C、40
D、60
3
能够最大限度地调动学生的学习积极性，并有利于改善同伴关系的课堂目标结构类型是（ ）。
A、竞争性
B、自主型
C、合作型
D、放任型
4
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，义务教育的战略性任务是（ ）。
A、以人为本
B、提升质量
C、注重创新
D、均衡发展
5
提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（ ）。
A、波斯纳
B、布卢姆
C、加涅
D、罗森塔尔
6
通过（ ）可以将短时记忆的信息转入长时记忆。
A、回忆
B、复述
C、注意
D、思维
7
老师告诉小强：“如果明天还在班里和同学吵架，请家长来学校”，这里运用的是（ ）。
A、惩罚
B、消退
C、正强化
D、负强化
8
在罗杰斯的非指导性教学法中，教师的角色变成了（ ）。
A、领导者
B、管理者
C、促进者
D、指导者
9
科学家通过研究苍蝇发明了蝇眼透镜，其促进科学家问题解决的主要因素（ ）。
A、问题表征
B、迁移
C、定势
D、原型启发
10
教师对学生的期望包含对学习潜力的推测和对（ ）的推测。
A、知识技能
B、能力发展
C、综合素质
D、品德发展
11
学生将新学的概念“转笔刀”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属（ ）。
A、下位学习
B、同位学习
C、上位学习
D、并列学习
12
由于一个特定的刺激而习得的反应与一个不同但类似的刺激建立联系的过程为（ ）。
A、刺激分化
B、条件反射
C、刺激泛化
D、反应泛化
13
学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（ ）。
A、课堂情境
B、课堂教学
C、课堂氛围
D、课堂结构
14
人为避免不愉快的情绪或内心冲突而遗忘某些事件或人物的现象，被弗洛伊德称为（ ）。
A、认知性遗忘
B、干扰性遗忘
C、动机性遗忘
D、消退性遗忘
15
对待儿童非常严厉，缺少温情，要求儿童绝对服从，为使儿童服从，他们常常运用惩罚和剥夺爱的策略，这是（ ）的教养方式。
A、专制型父母
B、放纵型父母
C、忽视型父母
D、权威性父母
16
教育家陶行知先生指出：“接知如接枝”，体现的教学原则是（ ）。
A、启发性原则
B、直观性原则
C、系统性原则
D、量力性原则
17
在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这属于（ ）。
A、陈述性学习
B、动作技能
C、语言信息
D、认知策略
18
小明觉得学习没有意义还很累，可又怕成绩不好，对不起父母的付出，这种心理冲突属于（ ）。
A、双避冲突
B、双趋冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
19
某学生观看电影《医生的假日》后，对医生产生了敬佩之情，立志成为一名优秀的医生。根据加涅的学习结果分类，这属于（ ）。
A、智力技能的学习
B、态度的学习
C、运动技能的学习
D、语言信息的学习
20
认为适中的动机水平，最有利于激发学习动机的理论是（ ）。
A、成就动机理论
B、自我效能感理论
C、需要层次理论
D、耶克斯—多德森理论
21
教学的根本目的是（ ）。
A、培养学生良好的道德品质
B、促进学生智力与能力的全面发展
C、使学生系统地掌握科学基础知识
D、培养全面发展的人
22
《义务教育法》规定，义务教育的办公学校实行（ ）。
A、党支部负责制
B、校长负责制
C、教职工代表大会负责制
D、校务委员会负责制
23
素质教育把（ ）作为重点，反映了新时代的要求。
A、培养自主学习的能力
B、培养学生的创新意识
C、培养创新精神和实践能力
D、培养学生的价值观人生观
24
学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（ ）。
A、学生思想品德形成的长期性和反复性规律
B、学生的知情意行诸因素统一发展的规律
C、学生思想内部矛盾转化的规律
D、学生在活动和交往中形成思想品德的规律
25
教学原则中思想性与科学性相统一是指教学要把先进科学的基础知识和技能传授的同时，要结合知识和技能中的德育因素。下列能够体现这一原则的情形是（ ）。
A、刘老师在语文课上讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，对赤壁之战的历史和周瑜的人物形象也进行了讲解，使同学们很受启发
B、张老师在道德与法治课上以生动形象的事例来帮助学生区分什么是“勇敢”，什么是“蛮干”
C、王老师在化学课上讲到元素周期表中“镭”元素时，向学生介绍了元素发现者居里夫人献身科学的事迹，使同学深受教育
D、赵老师在地理课上讲到山西的风土民情时，对黄土高原的形成和黄河的发源进行讲解，使同学们对我国北方的自然条件有了更深的了解
1、B2、A3、C4、D5、A6、B7、A8、C9、D10、D11、A12、C13、D14、C15、A16、B17、D18、A19、B20、D21、D22、B23、C24、A25、C
1
本题考查个体身心发展规律。稳定性不属于个体身心发展规律。B项正确。
A、C、D三项：个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、互补性、不平衡性和个别差异性。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
2
本题考查艾宾浩斯记忆曲线。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律：第一个记忆周期为5分钟；这个周期内，记忆者对于被记忆材料的印象最为清晰，其后印象逐渐变得模糊。第二个记忆周期为30分钟，属于短时记忆。第三个记忆周期为12小时，第四个记忆周期为1天。故A项正确。
B、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查课堂目标结构类型。在课堂学习情境中，形成了相对应的竞争型、合作型和个体化型等三种课堂目标结构。其中，合作型课堂目标结构是指群体成员只有达到共同的目标后才有可能达到自己的目标。合作还需要共同努力，成员之间必须相互配合，相互支持和帮助，竭尽全力为集体的成功而努力。合作的成功与失败，有可能影响个体的自我评价。个体在成功的群体里与失败的群体里所作出的自我评价有很大的差异，成功群体有可能提高个体对自己成就能力和努力的自我评价，而失败的群体则会降低对个体成就、能力和努力的自我评价。合作型课堂目标结构能够最大限度地调动学生的学习积极性，并有利于改善同伴关系。C项正确。
A项：竞争型课堂目标结构是指个体在其他成员达不到目标时才能达到目标，它主要激发以表现目标为中心的动机系统。竞争激发学生用社会标准进行比较，而社会标准往往相当充分地提供一个人的能力信息，所以竞争情境的最大特点是能力归因。竞争也容易影响自我评价。竞争胜利者容易夸大自己的能力，认为自己比竞争对手更聪明、更有能力。竞争失败者则容易认为自己天生无能。与题干不符，排除。
B、D两项：课堂目标结构类型没有此说法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。D项正确。
A项：教育改革的核心是课程改革，新课程改革的核心理念是“以人为本”和“以学生发展为本”，不符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。与题干不符，排除。
B项：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。与题干不符，排除。
C项：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定，把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查教师成长的方法。波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思=成长。故A项正确。
B项：布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，他的认知目标分类影响深远。与题干不符，排除。
C项：加涅提出的信息加工学习理论。与题干不符，排除。
D项：罗森塔尔等人的研究表明，教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，即罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应或期待效应。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查记忆。复述是短时记忆进入长时记忆的途径。复述可以分为两种：一种是机械复述，即将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述，即将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。故B项正确。
A项：回忆是对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程。与题干不符，排除。
C项：注意是瞬时记忆进入短时记忆的途径。与题干不符，排除。
D项：思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维是认知过程的核心，是一种更复杂、更高级的认知过程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查惩罚。正惩罚是指有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。题干中“请家长来学校”属于呈现厌恶刺激，使学生吵架的行为减少，属于正惩罚。A项正确。
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