一、单项选择题。共15题，每题0.6分
1
有的学生在看书时“一目十行”，有的学生一次只能读一句话，这反映了（ ）的差异。
A、注意的广度
B、注意的转移
C、注意的稳定性
D、注意的分配
2
当成绩与别人一致时，人们倾向于做外在归因，当成绩与别人不一致时，人们倾向于做内在归因，这种现象被称为（ ）。
A、自我效能感
B、自利性归因
C、共变原理
D、彼得原理
3
某教师在本学期之初，对班内学生的学习准备情况和影响学习的因素进行了细致的摸底，来帮助其更好地组织教学，该教师进行的是（ ）。
A、形成性评价
B、全体差异评价
C、总结性评价
D、诊断性评价
4
先行组织者教学是给学习者提供（ ）。
A、图式
B、经验
C、认知框架
D、思维模式
5
根据美国心理学家班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（ ）。
A、自我预期
B、成败经验
C、自我归因
D、期待
6
中学生在学习了钠、镁、铝等元素的性质和特征之后，再学习铜、铁、锌等概念就比较容易。这属于（ ）。
A、接受学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、上位学习
7
王敏觉得身边的共产党员都很优秀，又能为大家服务，所以很努力地要加入党组织， 这属于（ ）。
A、认知
B、认同
C、依从
D、内化
8
某数学老师，在期中考试时，仅出了一道综合题来考察学生的数学成绩。这种测验方法难以保证测验的（ ）。
A、难度
B、效度
C、信度
D、区分度
9
小米在准备化学考试的时候，将硫放在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，背诵成：(硫）流行的头发的（氧）样子都是蓝紫色的。小米在这里使用了（ ）学习策略。
A、精细加工
B、组织
C、复述
D、调节
10
有些人面对失败的结果时，会认为自己“一无是处”、“一钱不值”、是“废物”。这属于不合理信念中的（ ）。
A、过分概括化
B、绝对化要求
C、糟糕至极
D、极端化思想
11
在珠穆朗玛峰地区4000万年前的地层中，发现许多海洋生物化石，由此“推断”珠峰在远古时期是汪洋一片，这是思维（ ）体现。
A、概括性
B、间接性
C、广阔性
D、深刻性
12
元认知是指对（ ）。
A、认知的认知
B、知识的认知
C、本质的认知
D、规律的认知
13
按照加涅的理论，学习者使用符号和环境相互作用的能力称为（ ）。
A、言语信息
B、智慧技能
C、动作信息
D、认知信息
14
桑代克的准备律与现代教育心理学中的（ ）相一致。
A、强化原理
B、学习的发展准备原理
C、动机原理
D、成熟概念
15
下列对应错误的是（ ）。
A、苛勒——刺激与反应形成的一切联合都以应用和满足而增强，以失用和烦恼而减弱
B、班杜拉——“儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的”
C、杜威——“教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式”
D、夸美纽斯——“一切男女青年都应该进学校”
二、名词解释。共1题，共2分
16
分组教学
三、简答题。共1题，共4分
17
什么叫学习风格？了解学生的学习风格对教学有什么意义？（4分）
四、论述题。共1题，共5分
（一）
材料：
一进入校门，就看见石碑上写着校训：“厚德励志，笃学尚行”，步入校园，只见校园的花坛中，写着：“少一个脚印，多一分芳香”“同建校园绿色，共享鸟语花香”……校园的教学楼墙壁上写着：“做有中国灵魂、有世界眼光的人”做一个明媚的女子，不倾国，不倾城，以优雅姿态去摸爬滚打！做一个丰盈的男子，不虚化，不浮躁，以先锋去奋斗拼搏！食堂里明显地写着“在食堂，菜有菜味，汤有汤味，人有人情味”。习近平总书记说，“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。而校园文化为青年人接受教育和个体成长提供了土壤和环境，发扬好校园文化的育人功能应当以多元化、多样态的方式促进学生德智体美劳全面发展。
18
问题：请结合实际，谈谈你对校园文化的理解，并说明校园文化的作用。（5分）
1、A2、C3、D4、C5、B6、C7、B8、B9、A10、A11、B12、A13、B14、C15、A
1
本题考查注意的品质。注意的范围也称注意的广度，是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。题干中学生在看书时“一目十行”体现学生在单位时间内把握客体数目多，注意广度大。然而“有的学生一次只能读一句话”体现单位时间内把握客体数目少，注意广度小。A项正确。
B项：注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。与题干不符，排除。
C项：注意的稳定性也称注意的持久性，是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意稳定性强调时间的特征。与题干不符，排除。
D项：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查共变原理。共变原理指假如一场比赛取胜或失利之后，做内在归因还是外在归因，除了双方的胜负之外，还取决于第三者的情形。当成绩与别人的一致或共变时，我们倾向于做外在归因；当成绩与别人的不一致（缺乏共变）时，我们倾向于做内在归因。这种现象称为共变原理。C项正确。
A项：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。与题干不符，排除。
B项：自利性归因是指以自我为中心，强化自我或保护自我的归因现象。与题干不符，排除。
D项：彼得原理是指在各种组织中，由于习惯于对在某个等级上称职的人员进行晋升提拔，因而雇员总是趋向于被晋升到其不称职的地位。彼得原理有时也被称为“向上爬”理论。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查教学评价。诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。例如，在新学期开始时的摸底考试。题干中“对班内学生的学习准备情况和影响学习的因素进行了细致的摸底”属于诊断性评价。D项正确。
A项：形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。与题干不符，排除。
B项：没有全体差异评价的说法。与题干不符，排除。
C项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。例如，一个学期结束后进行的期末考试。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查先行组织者。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是说，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，先行组织者为有意义地接受学习新知识提供认知框架或固着点。C项正确。
A项：皮亚杰认为心理结构涉及图式，图式是指一个有组织的、可重复的行为或思维模式。与题干不符，排除。
B项：“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，而不是经验。与题干不符，排除。
D项：思维模式是思维借以实现的形式，概念、判断、推理、证明是不同的思维形式。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查自我效能感。影响自我效能感的因素包括：①成败经验（最重要的因素）；②替代性经验；③言语信息；④情感状态等。成败经验是影响自我效能感最主要因素。B项正确。
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