一、单项选择题。共20题，每题0.8分
1
教师制作教学课件，字体不宜过小，这是运用感知规律中的（ ）。
A、差异律
B、活动律
C、组合律
D、强度律
2
教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（ ）。
A、清正廉洁
B、教书育人
C、敬业爱业
D、团结协作
3
小丽看到同学关心集体的行为受到表扬和奖励，就会促进自己以同样的方式行事，是因为王丽受到了（ ）。
A、替代强化
B、直接强化
C、直接奖励
D、自我强化
4
日常生活中，人们常说“甜蜜的声音”、“冰冷的脸色”等的感觉现象是（ ）。
A、适应
B、对比
C、后像
D、联觉
5
小张喜好独立行事，喜欢研究抽象问题，做一些新颖的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是（ ）。
A、一般能力
B、特殊能力
C、创造能力
D、分析能力
6
衡量道德品质的重要标志是（ ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
7
与艾森克提出的稳定内倾型人格类型相对应的气质类型是（ ）。
A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁质
8
孟子说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这段话体现的德育方法是（ ）。
A、实际锻炼法
B、个人修养法
C、情感陶冶
D、榜样示范法
9
根据阿特金森的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择（ ）的任务。
A、低难度
B、较低难度
C、中等难度
D、高难度
10
在实际教学过程中，知识直观的方式主要有（ ）、模像直观和言语直观。
A、实物直观
B、空间直观
C、感知直观
D、表象直观
11
在回忆系列材料时，根据（ ），最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。
A、首因效应
B、近因效应
C、倒摄抑制
D、前摄抑制
12
化学课上，教师通过排水法收集氢气的实验，让学生观察如何收集气体。这种教学方法是（ ）。
A、讲授法
B、实验法
C、演示法
D、谈话法
13
西方古代以其“雄辩术”和“青年与智者的问答法”著名的教育家是（ ）。
A、柏拉图
B、苏格拉底
C、亚里士多德
D、德谟克里特
14
要全面推进素质教育，学校就必须坚持素质教育面向（ ）。
A、社会
B、未来
C、世界发展
D、全体学生
15
直接决定教育目的的因素是（ ）。
A、生产力
B、政治经济制度
C、科学技术
D、文化
16
鲁迅的作品《祝福》中关于祥林嫂的文字描述，这属于（ ）。
A、创造想象
B、再造想象
C、幻想
D、空想
17
按照韦纳的成败归因理论，其中属于外部的、稳定的、不可控的因素是（ ）。
A、能力
B、努力
C、运气
D、任务难度
18
针对同一事件或现象人们有不同的反应，小红拿到妈妈给的10元零花钱，很开心。小兰拿到妈妈给的10元零花钱，感觉很不开心，这反映出情绪有（ ）。
A、明显的生理唤醒
B、独特的主观性
C、两极性
D、不同的外部表现
19
“求知欲”是对获取知识和技能的渴望。这种学习动机是（ ）。
A、外部动机
B、认知内驱力
C、附属内驱力
D、自我提高内驱力
20
下列不属于《教育法》明确规定的学生应履行的义务的是（ ）。
A、努力学习，完成规定的学习任务
B、养成良好的思想品德和行为习惯
C、尊敬师长，孝敬父母
D、遵守法律、法规
二、判断题。共10题，每题0.4分
21
教育作为人类社会进步的重要方式，是人类所独有的自然现象。（ ）
22
教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。（ ）
23
上课是教学工作的中心环节。其中，课的类型可以分为单一课和综合课两大类。单一课是指在一节课内完成新授课的任务的课。（ ）
24
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。（ ）
25
在语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景。实际上，这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“先行组织者”。（ ）
26
自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。（ ）
27
班主任在对未成年人的法制教育中负有直接责任。（ ）
28
启发式教学不是一种具体的教学方法。（ ）
29
教育的规模、速度与生产力水平同步发展。（ ）
30
备课就是钻研教材和教学设计。（ ）
1、D2、B3、A4、D5、C6、D7、C8、A9、C10、A11、B12、C13、B14、D15、B16、A17、D18、B19、B20、C21、B22、A23、B24、A25、A26、A27、B28、A29、B30、B
1
本题考查感知规律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班学生看得清、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清晰地感知。题干中“教师制作教学课件，不宜过小”体现写板书的时候要把字写得大一些，达到一定强度，才能使学生更好感知。体现强度律。D项正确。
A项：差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。差异律强度对象与背景的差异，题干中并没有提出差异。与题干不符，排除。
B项：活动律是指在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具，如演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以收到很好的教学效果。活动律强调活动与静止的相比，活动的容易感知。题干中没有体现活动律，与题干不符，排除。
C项：组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，要在不同的对象之间留空或用色彩区分；板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言要流畅，要针对不同的内容采用不同的语速，对不同的内容要加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。组合律强调整体，与题干不符，排除。
故正确答案是D。
2
本题考查教书育人。教师的根本任务是教书育人。教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是正反两个方面。正面：教书育人；反面：“不要误人子弟”。教师应当对此有清醒的认识。B项正确。
A项：清正廉洁是共产党人最鲜明的特征之一，是衡量党员干部是否合格的基本标准。清正廉洁是对领导干部的一项基本要求，是政德的重要内容。与题干不符，排除。
C项：敬业爱业强调老师要热爱教育行业，做到爱岗敬业。与题干不符，排除。
D项：团结协作强调谦虚谨慎、尊重同事，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。与题干不符，排除。
故正确答案是B。
3
本题考查替代性强化。替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中“小丽看到同学关心集体的行为受到表扬和奖励，就会促进自己以同样的方式行事”，因此小丽看到同学们的行为受到强化，也做出好的行为属于替代性强化。A项正确。
B项：直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。题干中老师并没有直接对小丽进行表扬和奖励，不属于直接强化。与题干不符，排除。
C项：题干中并没有给小丽直接奖励。与题干不符，排除。
D项：自我强化是指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中小丽并没有自己对自己奖励和惩罚。与题干不符，排除。
故正确答案是A。
4
本题考查联觉。联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，还同时引起另一种感觉的现象。题干中“甜蜜的声音”是指声音不仅仅引起了听觉，还引起味觉。“冰冷的脸色”指的是脸色这个刺激物，不仅仅引起了视觉，还引起了冰冷的肤觉，属于联觉。D项正确。
A项：感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。题干中没有体现同一刺激作用于同一感受性，使感受性发生的变化。因此不属于感觉适应。与题干不符，排除。
B项：感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。题干中没有体现对比，与题干不符，排除。
C项：感觉后像（感觉后效）是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。题干中没有体现刺激停止后保留的现象，不属于感觉后像，与题干不符，排除。
故正确答案是D。
5
本题考查能力的分类。创造能力是指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人或社会价值产品的能力。题干中小张会做一些新颖的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点，体现的是创造能力。C项正确。
A项：一般能力又称为智力，是从事一切活动所必备的能力的综合，主要包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。题干中强调能够提出一些与众不同的观点，不属于一般能力。与题干不符，排除。
B项：特殊能力是指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如数学能力、文学能力、艺术表演能力、管理能力、绘画能力等。特殊能力强调从事专业活动必备的力。与题干不符，排除。
D项：分析能力是人在思维中把客观对象的整体分解为若干部分进行研究、认识的技能和本领。分析能力并没有体现出做一些新颖的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点，与题干不符，排除。
故正确答案是C。
6
本题考查品德的结构。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。D项正确。
A项：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。它包括判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏，道德评价是道德认识的另一个重要组成部分。与题干不符，排除。
B项：道德情感是指根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感、幸福感和羞耻感。其中，义务感、责任感和羞耻感对儿童和青少年来说尤为重要。道德情感是道德行为的直接动因。与题干不符，排......
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