一、单项选择题。本大题共75小题，每小题0.7分，共52.5分。
1
当代教育呈现出全方位的作用，既有对个体发展的作用，也有对社会发展的作用。这体现了教育功能的（ ）。
A、社会性
B、多样性
C、整体性
D、条件性
2
工业社会的教育具有的主要特征是（ ）。
A、教育的复杂性不断降低
B、教育的本土化趋势明显
C、教育与生产劳动相脱离
D、教育的公共性日益突出
3
国家的社会政治经济制度决定着（ ）。
A、教育发展速度
B、教学模式
C、教学组织方式
D、教育目的
4
教育对于促进可持续发展和提高人们解决环境和发展问题的能力具有重要作用，这体现了教育具有（ ）。
A、政治功能
B、经济功能
C、生态功能
D、文化功能
5
英国所向往的理想人物是“绅士”，比较重视人文素质，所以教育目的强调陶冶学生的人格，注重培养有教养的人。这体现了英国的教育目的受（ ）的影响。
A、社会制度
B、文化背景
C、社会发展
D、教育理想
6
以马克思主义理论为指导，重视研究对象发展的时间顺序和空间变换，是（ ）的基本要求。
A、调查研究法
B、实践研究法
C、历史研究法
D、行动研究法
7
学校的考试制度规定：在考试过程中，任何学生和教师不能有舞弊行为，否则，一经查实，就要给予相应的处分。这体现了教育制度的（ ）。
A、客观性
B、规范性
C、强制性
D、策略性
8
教育工作要抓住受教育者发展的成熟期、关键期，这是依据人身心发展的（ ）。
A、互补性
B、阶段性
C、不平衡性
D、个别差异性
9
交际能力、运动能力、行为习惯等属于（ ）的课程目标。
A、认知类
B、技能类
C、情感类
D、应用类
10
注重学生获得体系严密、逻辑清晰的学科知识的课程是（ ）。
A、分科课程
B、综合课程
C、显性课程
D、国家课程
11
说服教育法的基本要求有（ ）。
A、扶志养气，锻炼意志
B、长善救失，发扬民主
C、执行制度，委托任务
D、明确目标，把握时机
12
学生经常以“别人也都是这么干的”作为理由，去做某件事情。这一现象体现了（ ）。
A、任务促成的纪律
B、教师促成的纪律
C、集体促成的纪律
D、自我促成的纪律
13
孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这体现的德育方法是（ ）。
A、自我修养法
B、实际锻炼法
C、群体约定法
D、价值辨析法
14
教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生知识的建构。持上述观点的理论流派是（ ）。
A、行为主义学习理论
B、存在主义学习理论
C、建构主义学习理论
D、人本主义学习理论
15
“办人民满意的教育”体现了（ ）对教育质量的规定性。
A、教育方针
B、教育目的
C、教育功能
D、教育政策
16
“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这是《中小学教师职业道德规范》在（ ）方面对教师的要求。
A、关爱学生
B、教书育人
C、爱岗敬业
D、为人师表
17
学生之间因讲“哥们儿义气”而导致的失范行为属于（ ）。
A、目的型失范行为
B、价值取向型失范行为
C、情感型失范行为
D、传统型失范行为
18
教师的（ ）也是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验和课堂气氛的重要因素。
A、教学能力
B、业务水平
C、人格魅力
D、学习经历
19
教师角色形成的（ ）阶段，教师角色的社会要求转化为个体需要，形成教师职业特有的自尊心和荣誉感。
A、角色认知
B、角色认同
C、角色信念
D、角色奉献
20
“一生清贫，坚守三尺讲台”突出体现了教师的（ ）。
A、道德认识
B、道德意志
C、道德行为
D、道德情感
21
我国古代教育家孔子提出的德育原则是（ ）。
A、防患未然原则
B、循循善诱、因材施教原则
C、自然后果原则
D、在集体中进行教育原则
22
王老师在讲授“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为（ ）。
A、情境教学法
B、“想象”教学法
C、发现教学法
D、“变式”教学法
23
道尔顿制是一种典型的（ ）教学组织形式。
A、自学辅导式
B、教师讲授式
C、系统学习式
D、师生互动式
24
陶行知是我国近代教育家，其教育思想的核心是（ ）。
A、激励教育
B、发现教育
C、生活教育
D、思维教育
25
某学校开展以倡导“光盘行动，节约粮食”为主题的系列少先队活动，这体现了（ ）是少先队活动的首要原则。
A、教育性
B、自主性
C、趣味性
D、实践性
26
（ ）由深刻的道德认识、强烈的道德情感和坚强的道德意志凝铸而成，是道德认识转化为道德行为的中介。
A、道德信念
B、道德规则
C、道德原则
D、道德理想
27
10岁以后，儿童对道德行为的判断主要是依据自己认可的内在标准，这称为（ ）。
A、无律道德
B、他律道德
C、自律道德
D、规范道德
28
学校中，师生从事教育教学活动及学校管理活动的基本单位是（ ）。
A、学校
B、年级
C、班级
D、小组
29
校外、课外活动的基本形式是（ ）。
A、个别活动
B、小组活动
C、社区活动
D、家庭活动
30
（ ）是班主任的日常工作内容，是班级工作的基础。
A、建立制度
B、班级管理
C、操行评定
D、社会活动
31
班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的影响，促进其身心发展的教育方法是（ ）。
A、说服教育法
B、心理咨询法
C、陶冶教育法
D、榜样示范法
32
赵老师对课堂上个别喜欢扮鬼脸的学生，采取故意不理会的做法。赵老师的做法属于（ ）。
A、弱化
B、逃避
C、惩罚
D、消退
33
李宏同学在暑假期间，将自己感兴趣的语文、英语等学科内容画出了知识联系图，帮助自己掌握这些学科知识。李宏同学使用的学习策略是（ ）。
A、组织策略
B、精细加工策略
C、复述策略
D、计划监控策略
34
人的个性心理特征中，主要受生物因素制约，变化较难、较慢的是（ ）。
A、性格
B、气质
C、能力
D、兴趣
35
人的所有需要中，最基本、最原始，也是最强有力的需要是（ ）。
A、生理需要
B、安全需要
C、尊重需要
D、求知需要
36
苛勒所做的“小鸡啄米”实验是支持（ ）的经典实验。
A、形式训练说
B、关系转换说
C、相同要素说
D、概括化理论
37
学生学习过程中，将水稻、小麦、玉米等归纳为“粮食作物”，这样的学习属于（ ）。
A、信号学习
B、连锁学习
C、概念学习
D、辨别学习
38
教师职业社会地位的内在标准是教师职业的（ ）。
A、政治地位
B、经济地位
C、法律地位
D、专业地位
39
“知子莫若父，知女莫若母”，说明家庭教育比学校教育更具有（ ）。
A、先导性
B、感染性
C、权威性
D、针对性
40
作为一名班主任，应善于观察学生，通过分析学生的言行举止，了解他们的想法和目的。这说明班主任应具有很高的（ ）。
A、人际智力
B、自知智力
C、言语智力
D、内省智力
41
如果用吃冰糕作为强化物来鼓励小杰给爷爷捶背，最合适的安排是（ ）。
A、规定每周小杰吃冰糕的次数
B、规定小杰吃完冰糕后给爷爷捶背
C、规定每周小杰给爷爷捶背的次数
D、规定小杰给爷爷捶背后才能吃冰糕
42
《中华人民共和国义务教育法》规定：国家实行（ ）义务教育制度。
A、三年
B、六年
C、九年
D、十二年
43
《中华人民共和国义务教育法》规定，儿童入学年龄的标准是（ ）。
A、四周岁
B、五周岁
C、六周岁
D、七周岁
44
《中华人民共和国教师法》将教师身份界定为（ ）。
A、知识分子
B、专业人员
C、基层干部
D、辛勤园丁
45
劳动与技术教育以（ ）为主要特征。
A、专业性学习
B、自主性学习
C、操作性学习
D、探究性学习
46
形成学生（ ）的能力是美育的最高层次的任务。
A、感受美
B、鉴赏美
C、领悟美
D、创造美
47
新课程改革倡导建立学生（ ）的评价指标体系。
A、全面发展
B、学业成绩
C、学科竞赛
D、社会活动
48
一次考试的结果与其测验目标的相关程度可以用（ ）表示。
A、效度
B、信度
C、难度
D、区分度
49
我国自古提倡的“文以载道”意味着（ ）。
A、教学与研究相结合
B、科学性与人文性相结合
C、教书与育人相结合
D、主导性与主体性相结合
50
有助于学生融会贯通、举一反三的教学法是（ ）。
A、纲要信号法
B、范例教学法
C、暗示教学法
D、发现教学法
51
把知识的来源与选择、组织与学习作为课程设计中心问题的课程理论是（ ）。
A、学科中心课程论
B、建构主义课程论
C、社会中心课程论
D、人本主义课程论
52
美国教育家杜威提出的课程“三中心”思想是（ ）。
A、教材、教师、学科
B、儿童、活动、经验
C、学生、知识、基础
D、学校、兴趣、社会
53
实质教育论（ ）。
A、注重学习迁移
B、重视能力培养
C、提倡知识本位
D、利于全面发展
54
学生掌握知识的主要目的是（ ）。
A、领会知识
B、巩固知识
C、运用知识
D、检查知识
55
“学高为师”强调了（ ）对教师发展的重要性。
A、本体性知识
B、条件性知识
C、实践性知识
D、文化性知识
56
一个小孩子“蹒跚学步”属于（ ）。
A、心智技能
B、运动技能
C、认知技能
D、智力技能
57
一个人个性的核心品质是（ ）。
A、创造性
B、自主性
C、差异性
D、社会性
58
“爱屋及乌”表现的心理效应是（ ）。
A、晕轮效应
B、刻板效应
C、首因效应
D、投射效应
59
豆豆的父母经常带豆豆去依依家，几次之后豆豆就能画出具体的路线图。这说明豆豆的认知发展已经达到了（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
60
“本我”遵循的原则是（ ）。
A、道德原则
B、现实原则
C、快乐原则
D、社会原则
61
一名新教师，初上讲台时，慌乱紧张。这种情绪属于（ ）。
A、激情
B、心境
C、应激
D、压力
62
小朋友能够完整地听妈妈讲故事，体现了小朋友的注意具有（ ）。
A、分配特征
B、广度特征
C、稳定性特征
D、选择性特征
63
在地理课上，针对“如何有效解决城市环境问题”，王老师鼓励学生从不同角度加以思考。王老师这一做法，有助于培养学生的（ ）。
A、创造性思维
B、聚合思维
C、发散思维
D、直觉思维
64
在科学课上，李老师为了帮助学生认识植物，带领学生去植物园参观，观察教材上展示的各种植物最真实的形态。李老师的做法属于（ ）。
A、模象直观
B、实物直观
C、言语直观
D、表象直观
65
王丽同学刚开始学习英语时，口语进步很快，半个月后，虽然每天坚持练习口语，但成绩却没有明显提高。王丽同学的学习出现了（ ）。
A、抑制现象
B、挫折现象
C、高原现象
D、倒退现象
66
为了（ ），建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定了《中华人民共和国教师法》。
A、保障教师的合法权益
B、改善教师的工作和生活条件
C、规范教育教学管理工作
D、弘扬尊师重教的社会风尚
67
《中华人民共和国教育法》第十条规定：“国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。国家扶持边远贫困地区发展教育事业。国家扶持和发展残疾人教育事业。”这体现了《中华人民共和国教育法》的（ ）原则。
A、方向性
B、平等性
C、公益性
D、全面性
68
我国为提高全民族素质而颁布的法律是（ ）。
A、《中华人民共和国教育法》
B、《中华人民共和国义务教育法》
C、《中华人民共和国教师法》
D、《中华人民共和国高等教育法》
69
下列法律或条例，由国务院制定的是（ ）。
A、《中华人民共和国宪法》
B、《中华人民共和国义务教育法》
C、《教师资格条例》
D、《中华人民共和国教育法》
70
教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，可以向教育行政部门提出申诉。教育行政主管部门在接到申诉的（ ）日内，作出处理。
A、60
B、45
C、30
D、15
71
未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满（ ）的未成年人脱离监护，单独居住。
A、16周岁
B、17周岁
C、18周岁
D、19周岁
72
某学校擅自将吴同学的照片及学习成绩变化情况刊登在宣传材料上广为散发，用来宣传学校的教学水平。该学校的做法侵犯了吴同学的（ ）。
A、名誉权
B、姓名权
C、健康权
D、隐私权
73
张伟今年10岁，在放学回家的路上与几名同学边走边打闹，不慎将王明的眼睛碰伤。王明的医药费应由（ ）依法承担。
A、张伟本人
B、张伟的监护人
C、王明所在学校
D、王明的老师
74
李正同学上课玩手机，被王老师发现，王老师没收了手机。李正课后多次找王老师要回手机，王老师都以各种借口拒绝，李正可以采取的法律途径是（ ）。
A、申诉和仲裁
B、申诉和诉讼
C、复议和诉讼
D、复议和仲裁
75
初中生小峰的父母不履行监护职责，放任小峰强行索要他人财物。依据我国《预防未成年人犯罪法》，有权对小峰父母给予训诫的是（ ）。
A、所在学校
B、公安机关
C、区教育局
D、人民法院
二、多项选择题。本大题共17小题，每小题0.8分，共13.6分。
76
国家课程具有的主要特征是（ ）。
A、权威性
B、多样性
C、强制性
D、灵活性
E、地域性
77
学校教育具有的主要特点有（ ）。
A、目的明确
B、组织严密
C、环境优越
D、开放灵活
E、方法随意
78
教学过程中，学生领会知识一般包括（ ）。
A、感知教材
B、完成作业
C、参加考试
D、理解教材
E、激发动机
79
中小学教师布置的作业包括（ ）。
A、阅读教材
B、演算习题
C、社会调查
D、写作文章
E、绘制图表
80
课程开发遵循的基本原则主要有（ ）。
A、超前性原则
B、多元性原则
C、基础性原则
D、灵活性原则
E、实践性原则
81
孟子的教学思想包括（ ）。
A、因材施教
B、教学相长
C、专心致志
D、教亦多术
E、诱导启发
82
CIPP模式主张将课程评价过程分为（ ）。
A、背景评价
B、输入评价
C、过程评价
D、结果评价
E、目标评价
83
贯彻循序渐进教学原则的基本要求有（ ）。
A、针对学生特点进行有区别的教学
B、按教材的系统性进行教学
C、因势利导，调动学生学习的主动性
D、解决好重点与难点的教学
E、由浅入深、由易到难安排教学内容
84
针对抑郁质的学生，教师在教育过程中，应重点培养（ ）。
A、善于交往的能力
B、坚持到底的精神
C、扎实专一的精神
D、足智多谋的能力
E、富有自信的精神
85
在人格结构中，自我调控系统包括的子系统有（ ）。
A、自我认识
B、自我体验
C、自我评价
D、自我控制
E、自我发展
86
研究发现学校生活中学生常见的心理障碍有（ ）。
A、孤立
B、退缩
C、焦虑
D、恐怖
E、攻击
87
下列行为体现注意分配的是（ ）。
A、边听讲边做笔记
B、吃完饭看书
C、自拉自唱
D、自言自语
E、学习后跑步
88
建构主义在学习观上强调学习的（ ）。
A、社会互动性
B、虚拟性
C、主动建构性
D、学科系统性
E、情境性
89
由教师与学生形成的社会关系具有（ ）。
A、规范性
B、弥散性
C、情境性
D、稳定性
E、等级性
90
影响遗忘进程的主要因素有（ ）。
A、识记的方法
B、学习材料的性质
C、学习者的情绪和动机
D、系列位置效应
E、记忆任务的重要性
91
教育法律救济的渠道主要有（ ）。
A、行政渠道
B、司法渠道
C、仲裁渠道
D、调解渠道
E、媒体渠道
92
一般认为，师德的核心内容是（ ）。
A、爱岗敬业
B、教书育人
C、终身学习
D、为人师表
E、提高素养
三、判断题。本大题共29小题，每小题0.4分，共11.6分。
93
《中华人民共和国宪法》在我国教育法的渊源中处于核心地位。（ ）
94
我国教育法律关系中，最重要的法律主体是教师和校长。（ ）
95
学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。（ ）
96
对生病或受伤学生救护不力、未及时向学生监护人履行告知义务等均属于教师不作为违法侵权行为。（ ）
97
《礼记》中“师也者，教之以事而喻诸德者也”体现了教师职业道德要求的全面性特点。（ ）
98
教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是神话起源说。（ ）
99
美国心理学家格塞尔著名的同卵双生子实验夸大了遗传的作用。（ ）
100
促进义务教育均衡发展是我国现阶段教育改革和发展的重大任务。（ ）
101
课堂上，老师让同学们数一数课文中的人物数目，小明总是要一遍遍数，唯恐不准确。小明可能有强迫症心理问题。（ ）
102
张老师在工作中更多地关注教学，经常思考“怎样才能当好一名教师”。从教师专业发展角度看，张老师处于“任务关注”阶段。（ ）
103
提出“教育为生活做准备”思想的代表人物是卢梭。（ ）
104
“举一反三”“闻一知十”等属于顺应性迁移。（ ）
105
心理学研究表明，动机水平与行为效率的关系呈倒U型曲线。（ ）
106
教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情，都会使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步，这属于共鸣效应。（ ）
107
人们常说“三翻六坐八爬，十二个月喊爸爸”。这体现了儿童身心发展的阶段性特点。（ ）
108
根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童的一些本能反射行为属于儿童最初的图式。（ ）
109
人们在公园里看见一株月季花并能准确地辨别出来，其心理活动是知觉。（ ）
110
“服民以道德，渐民以教化”体现了教育与人口的关系。（ ）
111
一般而言，要使记忆效果最佳，学习的熟练程度应达到20%。（ ）
112
从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡，是小学生思维发展的基本特征。（ ）
113
学校选择课程内容应当着眼于学生的最近发展区。（ ）
114
过程性评价强调全面、综合和发展的原则，尊重教师的个性化和教学风格，可以发现教师的优势和特长。（ ）
115
儿童最先掌握的词性是动词。（ ）
116
幼儿园李老师发现玲玲遭受了家暴，李老师应立即对玲玲的家长进行批评教育。（ ）
117
李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于时间冲突，他很矛盾。李哲面临的是双避式冲突。（ ）。
118
我国小学目前开设的《道德与法治》课程属于综合课程。（ ）。
119
“十年树木，百年树人”体现了教师劳动具有广延性的特点。（ ）。
120
注意力集中困难、过度焦虑、害怕社交，是厌学症的主要表现。（ ）。
121
晓梅是一个活泼好动、善于交际、思维敏捷的女孩子，她善于接受新事物，兴趣广泛，但注意力容易转移。晓梅的气质类型属于胆汁质。（ ）。
四、案例分析题。本大题共16小题，每小题0.8分，共12.8分。
（一）
案例一：
13岁的小范和小盛是同班同学，2020年5月的一天，小盛听说小范要去殴打一名低年级同学，于是他跟小范说不要打小同学，而小范没有听从劝阻。后来不知什么原因，小范要打小同学的消息传了出去，很多同学都知道了这件事，为此小范勃然大怒，威胁小盛说要教训他。第二天上午，小盛没敢去上学，小范并没有善罢甘休，下午放学后，与两名其他班里的男生一起把小盛引到较为偏僻的地方，那两个男生紧紧抱住小盛，让小范对小盛进行暴打。就这样，小盛被打成重伤，第二天离开了人世。
122
小范的行为属于（ ）。
A、违规行为
B、违纪行为
C、越轨行为
D、犯罪行为
E、普通违法行为
123
依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，对小范应进行（ ）。
A、刑事处罚
B、批评教育
C、收容教养
D、公开审理
E、体罚惩戒
124
对于误入歧途的未成年人，依法进行惩罚改造、教育挽救，是我国《中华人民共和 国未成年人保护法》在（ ）中提出的要求。
A、个人保护
B、家庭保护
C、学校保护
D、司法保护
E、社会保护
125
校园暴力和校园欺凌行为通常具有（ ）。
A、均衡性
B、隐蔽性
C、多样性
D、持续性
E、普遍性
（二）
案例二：
王老师是初一生物学科教师。在讲授“昆虫标本制作”时，正值油菜花开的时节，看着美丽而壮观的遍地“黄花”，王老师想：此时，可以让学生更多地了解相关知识。于是，王老师决定以“十字形花冠标本采集”及“菜粉蝶的捕捉和蝶类标本制作”作为教学内容上一节课。
教学中，王老师抓住时机，适时启发引导学生进行讨论：怎样将“十字形花冠”制成标本长期保存？……每个同学都开动脑筋，积极思考。
学生们经过激烈的讨论，说出了许多颇有探索性、创造性的见解。例如：将采回的油菜进行消毒杀菌后，可用“胶贴法”（宽形透明胶带）制成“十字形花冠”标本；蝴蝶飞舞时，迎面便于捕捉；用手捏腹部法便于从昆虫网中拿出蝴蝶，减少标本的破损。还有一些学生提出了独特的想法，如用废平面泡沫做昆虫展翅板，用装校服的废纸盒做昆虫标本盒等。
126
王老师采用的教学方法主要有（ ）。
A、讨论法
B、发现法
C、小组合作法
D、演示法
E、实践活动法
127
这节课体现的教学原则主要有（ ）。
A、直观性原则
B、循序渐进原则
C、启发性原则
D、巩固性原则
E、理论联系实际原则
128
这节课的教学特点主要有（ ）。
A、所授知识体系化、系统化
B、充分调动了学生学习的主动性
C、针对学生个性差异，扬长避短
D、教师引导学生探究和解决问题
E、将学生所学知识与实践相结合
129
王老师在教学中给学生提出了许多问题，教师在设计课堂提问时应注意（ ）。
A、围绕教学目标和学习要求
B、便于学生对知识深入理解
C、精炼扼要，突出重、难点
D、问题之间紧密联系，前后有序
E、符合学生认知水平和个性特点
（三）
案例三：
几名学生家长拿着微信截图等材料，来到市教育局纪检部门反映情况。自2018年底开始，某小学教师王某在一个网络交易平台从事微商经营活动，通过推荐产品赚取提成。今年2月，她利用微信朋友圈进行减肥产品“X教授”网络营销活动。据反映，王某在学校上班时间也进行微商买卖活动，还介绍了一部分学生家长加入购物群购买产品。接到举报后，教育局相关部门迅速行动，王某由于违规从事微商经营活动，违背了教师廉洁从教的职业道德，受到查处。
“原来我只想把一些好东西分享给大家，也顺便赚点零花钱，没有想到造成了不良后果，影响了教师的声誉，实在不应该。”王某后悔地说。
130
教师王某从事微商兼职活动，违背了《中小学教师职业道德规范（2008 年修 订）》对教师提出的（ ）规定。
A、钻研业务
B、爱岗教业
C、关爱学生
D、终身学习
E、为人师表
131
从教育法规体系的纵向结构看，《中小学教师职业道德规范》属于（ ）。
A、教育基本法律
B、教育单行法律
C、教育行政法规
D、教育规章
E、地方性教育法规
132
教师要廉洁从教，其具体内容包括（ ）。
A、不从学生及家长身上谋取个人利益
B、不贪占公共和他人的钱物
C、不沾染社会上的贪、贿、欲等恶习
D、不从事校外有偿补课活动
E、不讽刺、挖苦和歧视学习困难学生
133
贯彻教书育人原则，教师应当（ ）。
A、不断提高自身的政治素质
B、潜心研究专业知识
C、坚持全面培养的教育理念
D、培养学生良好品行
E、遵循教育教学的科学规律
（四）
案例四：
清宣统二年（1910年）9月19日，京师女子师范学堂成立附属小学，也就是今天的北京第二实验小学。至今，北京实验二小已走过百年风雨。
北京实验二小全方位实施素质教育，努力为每一位学生创造适合的教育平台，让学生在全面发展、快乐成长的同时，天赋得到开发，为未来的人生奠定基础。
“体育是第一学科”，孩子们每天到学校后的第一件事情就是运动，让学生拥有“一颗聪明的脑、一副健壮的身、一个远大的梦”是学校的办学理念，教师在教学中“勇敢地退、适时地进”是学校的课堂文化。
134
清宣统二年（1910 年）北京实验二小成立时，我国实行的学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬子癸丑学制
D、壬戌学制
E、六三三学制
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与应试教育相比，北京实验二小实施素质教育，突出培养了学生的（ ）。
A、创新精神
B、学习能力
C、实践能力
D、奉献精神
E、合作精神
136
体育作为北京实验二小的“第一学科”，其基本任务有（ ）。
A、发展学生良好的品德，养成学生文明的习惯
B、使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能
C、培养学生参加比赛的能力，争取获得好成绩
D、使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好习惯
E、指导学生锻炼身体，增强体质，提高健康水平
137
在课堂教学中，教师“勇敢地退”的主要目的是（ ）。
A、为自己提供更充足的备课时间
B、满足学校开设校本课程的需要
C、把更多的时间和机会留给学生
D、充分发挥学生学习中的积极性
E、鼓励学生参加校外或课外学习
1、B2、D3、D4、C5、B6、C7、C8、C9、B10、A11、D12、C13、B14、C15、A16、B17、D18、C19、C20、B21、B22、D23、A24、C25、A26、A27、C28、C29、B30、B31、C32、D33、A34、B35、A36、B37、C38、D39、D40、A41、D42、C43、C44、B45、C46、D47、A48、A49、C50、B51、A52、B53、C54、C55、A56、B57、A58、A59、C60、C61、C62、C63、C64、B65、C66、A67、B68、B69、C70、C71、A72、D73、B74、B75、B76、ABC77、ABC78、AD79、ABCDE80、ABCDE81、CD82、ABCD83、BDE84、AE85、ABD86、BCDE87、AC88、ACE89、AD90、ABCDE91、ABCD92、ABD93、A94、B95、A96、A97、B98、B99、A100、A101、A102、A103、B104、B105、A106、B107、B108、A109、A110、B111、B112、A113、A114、A115、B116、B117、B118、A119、B120、B121、B122、D123、C124、D125、BCDE126、AB127、ACE128、BDE129、ABCDE130、BE131、D132、ABCD133、ABCDE134、B135、AC136、ABDE137、CD
1
本题考查的是教育功能的特征。教育功能的特征包括客观性、社会性、多样性、整体性和条件性。其中，教育功能的多样性是指，在社会发展的不同阶段，因对教育认识的不同，教育功能的重点也自然会有所不同。古代社会侧重伦理道德教育，凸显的是政治教化功能；近代工业革命以来，为满足大工业生产的需要，教育的生产性和经济功能日益凸显，政治功能下降。当代教育呈现出全方位的功能，既有对个体发展的功能，也有对社会发展的功能。在个体发展功能中，既有个体社会化功能，也有个体个性化功能；在社会发展功能中，既有政治功能，也有经济功能、文化功能，以及人口功能、生态功能等。教育对社会方方面面的作用，决定了教育功能的多样性。但教育功能的多样性并非意味着教育功能无边界，无限夸大教育功能是不合适的。B项正确。
A项：教育功能的社会性是指，教育对社会的作用，是以社会对教育的制约和影响为前提的。教育首先受社会政治经济的制约，在社会制约的前提下，才能发挥教育的功能。与题干不符，排除。
C项：教育功能的整体性是指，尽管教育功能是多种多样的，但多样的功能之间不是杂乱无序的，而是一个有序的组合体，表现出整体性。教育功能是一个有机的系统整体，不能随意割裂，更不能为凸显某一种功能而人为地压制另一种功能。教育功能的发挥和释放，必须坚持系统的、整体的观点。与题干不符，排除。
D项：教育功能的条件性是指，教育的功能是需要条件的：一是要符合教育自身的规定和规律，二是需要现实提供适合功能发挥的条件。没有这两个方面的条件，“应然”的功能就不能如期地转化为“实然”的功能，而且会出现非预期的功能，甚至会偏离预期的“应该干什么”，形成教育的负功能。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.
2
本题考查工业社会的教育特征。工业社会的教育特征包括：（1）现代学校的出现和发展；（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；（3）教育的公共性日益突出；（4）教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度对教育的制约作用主要体现在：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利和程度；（3）政治经济制度决定着教育目的。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查教育的功能。教育的生态功能是指教育在保护生态环境、促进可持续发展方面起着重要作用。C项正确。
A项：教育的政治功能主要表现为教育为政治经济制度培养所需要的人才，教育是一种形成舆论、影响政治时局的重要力量；教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。与题干不符，排除。
B项：教育的经济功能主要有：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式。教育可以进行技术创新。与题干不符，排除。
D项：教育的文化功能主要表现为教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有选择、提升文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查教育目的。不同国家的文化背景使教育培养的人各具特色，例如，英国所向往的理想人物是“绅士”，所以就比较重视文化素质，教育的目的强调陶冶学生的人格，注重培养有教养的人。B项正确。
A项：社会制度对教育目的制定的影响是指不同的社会制度有不同的教育目的。与题干不符，排除。
C项：社会发展对教育目的制定的影响是指不同的社会发展阶段有不同的教育目的。教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。教育目的随时代的变迁及社会条件的变化而变化，万古不变的教育目的是没有的。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查教育研究方法。历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。亦称纵向研究法。在运用历史研究法时要注意：（1）要以马克思主义理论为指导；（2）要有全局观念，并注意抓主要事实材料；（3）要重视研究对象发展的时间顺序和空间变换；（4）要注意避免研究者所处的时代的文化、自己的知识结构等对历史认识的影响。C项正确。
A项：调查研究法是指研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。与题干不符，排除。
B项：实践研究法是指以解决现实以及未来的教育教学中的问题为目标，提出解决问题的方法，设计并开发有效的技术以及系统，通过教育实践对其效果进行评价，并循环往复地对其进行改善。与题干不符，排除。
D项：行动研究法，即教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师在工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查教育制度的特点。教育制度的强制性是指教育制度作为教育系统行为的规范是面向整个教育系统的，对个体的行为具有一定的强制作用，要求个体无条件地遵守，违反就要受到惩罚。例如，学校的考试制度规定任何学生和教师在考试过程中不能有舞弊行为，如有舞弊行为就要给予相应的处分，这表明考试制度对于学生和教师个人都具有强制性。C项正确。
A项：教育制度的客观性是指：教育制度是根据一定时代的需要制定的。教育制度的制定虽然反映着一定时期人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但这并不代表统治者就可随心所欲地制定或废止教育制度。某种教育制度的制定或废止有它的客观基础，是有规律可循的。与题干不符，排除。
B项：教育制度的规范性是指任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，有其一定的规范性。这种规范性主要表现为入学条件（对受教育权的限定）和各级各类学校培养目标的日益标准化。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。其中，个体身心发展不平衡性的具体表现：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性。个体身心发展不平衡性的教学启示是教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。C项正确。
A项：互补性的教学启示是教育应结合学生的实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。与题干不符，排除。
B项：阶段性的教学启示是个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。与题干不符，排除。
D项：个别差异性的教学启示是教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查课程目标的类型。技能类目标包括行为、习惯、运动及交往能力。B项正确。
A项：认知类目标包括知识的基本概念、原理、规律及其理解思维能力。与题干不符，排除。
C项：情感类目标包括思想、观念和信念，如价值观、审美观等。与题干不符，排除。
D项：应用类目标包括应用前三类来解决社会和个人生活问题的能力。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查课程类型的相关内容。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。A项正确。
B项：综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。与题干不符，排除。
C项：显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，指的是为实现一定的教育目标而被列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。与题干不符，排除。
D项：国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查运用说服教育法需遵循的要求。运用说服教育法必须注意的要求包括：（1）明确目的性、针对性。说服教育针对要解决的问题，事先了解学生的思想与心理，搜集真实教育材料，切中要害，有的放矢，强调心灵感化。说服切勿冗长，拖沓、空洞，使学生感到单调、厌恶﹑抵触。（2）富有知识性、趣味性、艺术性。用生动形象、富有趣味的知识引起学生的注意，激发他们的好奇心和探索欲，进而积极主动地接受德育知识，在潜移默化中使学生的品德、行为向更好的方向转化。（3）注意时机。说服教育成效的大小与教育用时多少往往是不成比例的。只有善于捕捉教育时机，抓住典型个案或典型事例拨动学生的心弦，引起他们情感共鸣，才会取得理想的德育效果。（4）以诚待人，有耐心。在说服过程中，应淡化教育者和受教育者的角色痕迹，避免教育者居高临下以指导者自居。教师的态度要诚恳﹑富有热情，善于营造和谐融洽的气氛。D项正确。
A项：持志养气，锻炼意志是运用自我修养法的要求。与题干不符，排除。
B项：长善救失，发扬民主是运用品德评价法的要求。与题干不符，排除。
C项：执行制度，委托任务是运用实际锻炼法的要求。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查课堂纪律的类型。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为四种类型：（1）自我促成的纪律；（2）集体促成的纪律；（3）教师促成的纪律；（4）任务促成的纪律。其中，集体促成的纪律是指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。自从入学以后，班集体对学生在发展控制自我和活动定向等方面起着越来越大的作用。他们开始对其他同学察言观色，以便决定应该如何思考、如何行事。久而久之，学生会形成一系列的规范行为。题干中“学生经常以‘别人也都是这么干的’作为理由，去做某件事情”体现了集体促成的纪律。C项正确。
A项：任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。学生卷入任务的过程，就是接受纪律约束的过程。学生对活动任务的理解越深刻，越能自觉地遵守活动的纪律。与题干不符，排除。
B项：教师促成的纪律是指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。学生需要教师给予较多的指导和监督，因为他们不知道在怎样一个大集体中进行学习。与题干不符，排除。
D项：自我促成的纪律是是自觉的纪律，即当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查德育方法。实践锻炼法是指让学生参加各种实践活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”意思是上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能，体现了实践锻炼法。B项正确。
A项：自我修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。个人修养强调自我教育，题干中并没有体现个人修养法。与题干不符，排除。
C项：群体约定法是指教师可以利用集体讨论后作出的集体约定来改变学生的态度。与题干不符，排除。
D项：价值辨析法也称价值观辨析法、价值澄凊法，是一种关于培养价值观的教育方法，目前在美国中、小学中应用十分广泛。指个体在别人帮助下进行价值观辨析。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查学习理论。建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。C项正确。
A项：行为主义理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。由于行为主义强调刺激—反应的联结，因此又称为联结派学习理论。与题干不符，排除。
B项：存在主义强调个人、独立自主和主观经验。与题干不符，排除。
D项：人本主义和其他学派最大的不同是，特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。强调有意义的自由学习观、学生中心的教学观和知情统一的教学目标观。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查教育方针及当前时政。教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。十八大最新的教育方针指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。因此，“办人民满意的教育”体现了教育方针对教育质量的规定性。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
16
本题考查《中小学教师职业道德规范》的内容。《中小学教师职业道德规范》的内容有：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，教书育人强调了教师应不以分数作为评价学生的唯一标准。B项正确。
A项：“关爱学生”是师德的灵魂，倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。这是调节教师与学生关系的基本行为准则。与题干不符，排除。
C项：“爱岗敬业”是教师职业的本质要求，倡导“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任感就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。与题干不符，排除。
D项：“为人师表”是教师职业的内在要求，倡导“为人师表”就是要求教师言传身教，以身立教。“为人师表”对教师工作具有特别重要的意义。教师要坚守高尚情操，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查失范行为。传统型失范行为是指行为失范者没有主观上的失范构想，仅仅是因遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为。例如，学生之间因讲“哥们义气”而导致的失范行为，教师因遵循传统的教育观念、方式、方法而出现的失范行为。D项正确。
A项：目的型失范行为是指行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体利益的失范行为。这种失范行为可能仅仅是非正常行为或越轨行为，也可能是违法甚至犯罪行为。与题干不符，排除。
B项：价值取向型失范行为是指行为失范者的价值观念与教育主导观念相背离，力图诋毁或改变教育主导观念而违背教育规范所造成的失范行为。价值取向型失范行为反对主导目标、价值观理性行为。与题干不符，排除。
C项：情感型失范行为主要指为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为，为非理性行为。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
18
本题考查课堂气氛的影响因素。作为课堂教学的组织者和领导者，教师的人格魅力也是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验和课堂气氛的重要因素。教师在课堂活动中，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学中平等的一员。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
19
本题考查教师职业角色的形成过程。教师职业角色的形成过程包括三个阶段：（1）角色认知阶段，角色认知指角色扮演者对某角色行为规范的认识和了解。知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的，表现为了解教师角色所承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会上其他职业角色区别开来。（2）角色认同阶段，教师角色认同指通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。（3）角色信念阶段，教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
20
本题考查德育过程的基本规律。教师道德意志是教师履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，作出抉择的力量和坚持的精神。一生清贫，坚守三尺讲台反映的是廉洁奉公的师德，这就要求教师能够抵制社会中的不良风气，自觉抵制有偿家教，不收受索要学生家长给的各种财物。同时坚守二字也反应出教师需要有顽强的道德意志。B项正确。
A项：道德认识，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。与题干不符，排除。
C项：道德行为，是实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意志的集中体现。道德行为是衡量品德的重要标志。与题干不符，排除。
D项：道德情感，是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
21
本题考查孔子的教育思想。孔子的教育思想主要包括以下内容：（1）孔子的人性论：“性相近，习相远。”（2）教育作用：①社会功能：庶、富、教。②个体功能：“性相近，习相远。”（3）教育目的：学而优则仕。（4）教育内容：六经，分别是诗、书、礼、乐、易、春秋。（5）教育方针：有教无类。主要包括启发诱导、因材施教、温故知新、学思行结合。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：自然后果原则是卢梭提出的一种教育方法。与题干不符，排除。
D项：在集体中进行教育原则是马卡·连柯提出的思想。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
22
本题考查教学方法。“变式”教学法就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。题干中王老师列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子，正是变换了同类事物的非本质特征。D项正确。
A项：情境教学法是指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。与题干不符，排除。
B项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：发现教学法是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
23
本题考查对道尔顿制的理解。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。道尔顿制是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
24
本题考查陶行知的思想。陶行知被称为乡村幼教之父，他一生从事了很多教育实践，其思想主要体现在生活教育理论中：（1）生活即教育（生活教育理论的核心）；（2）社会即学校；（3）教学做合一。生活教育是其思想的核心。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
25
本题考查少先队活动的特点。少先队活动的特点包括教育性、自主性、组织性、趣味性、实践性和创造性。其中，教育性是指一切少先队活动都是为达到教育和自我教育的目的，这也是少先队活动的首要原则。题干中，某校开展的“光盘行动，节约粮食”这一系列少先队活动，是为了教育少先队员节约粮食，体现了教育性这一首要原则。A项正确。
B项：自主性也称主体性，要求少先队员自己出主意、想办法、订计划、做事情，自己管理自己，自己教育自己，做少先队组织的主人。与题干不符，排除。
C项：趣味性是指在开展少先队教育活动的过程中，要遵循少年儿童的年龄特点，满足少年儿童的兴趣和爱好。与题干不符，排除。
D项：实践性是引导队员参加到改造自然和改造社会的有意识的活动中去，经风雨，见世面，受锻炼。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
26
本题考查品德的心理结构。道德信念，是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一。道德信念具有综合性，稳定性和持久性的特点，在人们的道德品质诸要素中层主导地位，是道德认识转化为道德行为的中介。A项正确。
B项：道德规则是某个领域的非根本的道德规范，是某个领域的具体的、个别的、特殊的道德规范。与题干不符，排除。
C项：道德原则，是某个领域根本的道德规范，是某个领域派生和决定其他一切道德规范的道德规范，说到底也就是某个领域的抽象的、一般的、普遍的道德规范。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
27
本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。通过大量的研究，他发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的发展过程。他认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。10岁前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德；10岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。因此，10岁是自律和他律的分界线。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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