一、单项选择题(本大题共40题，每小题1分，共40分。在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，错选、多选或未选均不得分)
1
教育的本质特征是( )。
A、科学性
B、系统性
C、知识性
D、育人性
2
教学的基本任务是( )。
A、促进学生智力与能力的发展
B、使学生系统地掌握科学基础知识
C、培养学生坚定正确的政治方向
D、培养学生的良好道德品质
3
在解决问题的过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫( )。
A、原型
B、原型启发
C、问题情境
D、问题对象
4
在下列选项中，属于教学信息输出技能的一项是( )。
A、设计教法的技能
B、钻研教材的技能
C、操纵教学技术手段的技能
D、研究学生的技能
5
个体遇到挫折时，表现出与年龄、身份不相符的幼稚行为，这种心理防御机制称为( )。
A、否认
B、压抑
C、转移
D、退行
6
对少年期意志品质特点的描述不正确的是( )。
A、果断品质有发展，反应快、行动快、有轻率行为表现
B、自制能力有所增强，但自制力水平有局限性
C、坚韧性还很不成熟，其行为容易虎头蛇尾、半途而废
D、意志品质还不完全成熟，还有某些缺点
7
提出教学过程最优化思想的是( )。
A、赞科夫
B、巴班斯基
C、乌申斯基
D、维果斯基
8
教学过程的一个必要环节是( )。
A、引起学习动机
B、巩固知识
C、运用知识
D、领会知识
9
活动课程的主要代表人物是( )。
A、杰克逊
B、杜威
C、克伯屈
D、巴罗
10
制定课程目标基本依据不正确的一项是( )。
A、对教材的研究
B、对社会的研究
C、对学生的研究
D、对学科的研究
11
义务教育阶段教学计划的特征是( )。
A、普及性、基础性、发展性
B、强制性、普遍性、基础性
C、强制性、普遍性、科学性
D、科学性、普遍性、基础性
12
初中阶段以( )课程为主。
A、分科课程为主
B、综合课程为主
C、分科和综合相结合
D、以分科课程为主、综合课程为辅
13
范例教学比较适合原理规律性的知识，它是由( )提出来的。
A、赞科夫
B、巴班斯坦
C、瓦根舍因
D、杜威
14
实质教育论的代表人物是( )。
A、英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛夫
B、英国的洛克和德国的赫尔巴特
C、德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞
D、瑞士的裴斯泰洛夫和英国的斯宾塞
15
“夫智者必量其力所能至而如从事焉”体现的教学原则是( )。
A、思想性和科学性统一的原则
B、理论联系实际原则
C、量力性原则
D、启发性原则
16
德育过程的构成要素说法不正确的一种是( )。
A、教育者
B、受教育者
C、德育形式
D、德育方法
17
某人最近对游泳感兴趣是属于( )。
A、个体兴趣
B、中心兴趣
C、广泛兴趣
D、情境兴趣
18
吉尔福特提出了智力的三维结构论，认为智力因素总共有( )种。
A、120
B、130
C、150
D、210
19
教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是( )。
A、观察法
B、现场实验
C、问卷调查法
D、实验室实验
20
皮亚杰提出，在儿童思维发展的所有特征中最重要的是( )。
A、自我中心性
B、可逆性
C、分类
D、守恒
21
下列例子中，不能证实心理发展具有顺序性的是( )。
A、儿童的思维发展从动作到表象到抽象
B、儿童先学会叫“爸爸、妈妈”后分清什么是“男”“女”
C、学校总是要到中学才能教物理化学
D、儿童的道德品质发展经历“前习俗水平”“习俗水平”“后习俗水平”
22
根据罗杰斯的观点，促进学习的心理气氛不包括( )。
A、感召力
B、真诚一致
C、移情性理解
D、无条件的积极关注
23
不属于元认知策略的一种是( )。
A、监控策略
B、计划策略
C、调节策略
D、努力管理策略
24
命题学习必须以( )为前提。
A、概念学习
B、归属学习
C、原理学习
D、分类学习
25
某校一名学生在跑800米时突然死亡，后查明该生患有严重的心脏病，学生家长事先将此事告知过该生班主任，该班主任的行为( )。
A、触犯刑法
B、属于不作为侵权
C、没有违法
D、侵犯了学生的生命权、身体权和健康权
26
陶行知说：“教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。”这体现了教师职业劳动的( )。
A、创造性
B、综合性
C、长期性
D、示范性
27
课的类型一般分为两类，即( )。
A、讲授课和复习课
B、讲授课和练习课
C、讲授课和实验课
D、单一课和综合课
28
对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是( )。
A、德育原则
B、德育效果
C、德育目标
D、德育标准
29
孔子在面对不同学生提出的相同问题时，总会根据不同的情况给予不同的回答：如某生生性犹豫，孔子鼓励他立刻行动；某生生性鲁莽，孔子叫他三思而后行。这说明教师职业的特点是( )。
A、专业性
B、多角色性
C、复杂性
D、创造性
30
教师的言论、行动、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。这是教师的( )。
A、传道者角色
B、管理者角色
C、朋友角色
D、示范者角色
31
习总书记提出的有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心的“四好老师”更多地体现了对老师的( )。
A、专业技能要求
B、专业思想要求
C、专业素养要求
D、专业知识要求
32
下列概念按照范畴由大到小逻辑顺序排列正确的是( )。
A、教育目标、课程目标、教育目的
B、教育目标、教育目的、课程目标
C、教育目的、教育目标、课程目标
D、课程目标、教育目标、教育目的
33
在心理上协调一致，在教学过程中教师与学生之间要求平等合作。体现了新型师生关系的( )。
A、民主平等
B、教学相长
C、尊师爱生
D、心理相容
34
中学生王某偶然得知同学李某有尿床之疾，便在同学中广而告知。王某的做法侵犯了李某的( )。
A、人格尊严
B、隐私权
C、人身安全
D、名誉权
35
在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异?( )
A、对学生一视同仁，一样的要求
B、辩证地看待学生的优缺点，不绝对化
C、在学生之间进行横向的比较与学习
D、不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理
36
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”体现的教学原则是( )。
A、循序渐进原则
B、因材施教原则
C、启发诱导原则
D、直观性原则
37
下列说法中不正确的是( )。
A、教育将随国家的消亡而消亡
B、一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
C、教育常常超前或滞后于社会政治经济发展
D、学校教育最早出现于奴隶社会
38
思想品德教育的实质是( )。
A、将学生的道德认识转化为道德行为
B、培养学生的道德情感
C、将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德
D、提高学生对客观世界的认识
39
通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件称为( )。
A、课程标准
B、课程结构
C、课程评价
D、课程资源
40
教师为学生指定自学参考书、布置作业，学生独立完成作业后向老师汇报和接受考查，这种组织形式是( )。
A、导生制
B、设计教学法
C、道尔顿制
D、特朗普制
二、多项选择题(本大题共40题。每小题1分，共40分。在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，错选、多选、少选或未选均不得分)
41
根据对有效教学本质与标准的限定，结合我国教学实践，我们认为教学应遵循的基本原则是( )。
A、以学生发展为中心
B、以学科内容为载体
C、以融洽师生关系为基础
D、以学生良好状态为保障
42
教师的人格特征对学生发展起着推动作用，是素质教育的基础，主要包括( )。
A、豁达开朗的心胸
B、广泛的兴趣
C、积极乐观的情绪
D、坚韧不拔的毅力
43
教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在以下几个方面( )。
A、认识对象的直接性与概括性
B、认识方式的简捷性与高效性
C、教师的引导性、指导性与传授性
D、认识的交往性与实践性
E、认识的教育性与发展性
44
选择教学方法基本依据是( )。
A、教学目的和任务的要求
B、每节课的重点、难点
C、学生年龄特征
D、教师业务水平、实际经验及个性特点
45
备课的主要内容包括( )。
A、钻研教学材料
B、考虑教学方法
C、作业的布置与反馈
D、全面了解学生
46
教学评价的基本内容主要包括( )。
A、学生学业评价
B、课堂教学评价
C、教师评价
D、总结性评价
47
广义的教育主要包括( )。
A、家庭教育
B、学校教育
C、社会教育
D、模仿教育
48
下列关于德育说法正确的是( )。
A、德育仅指道德教育
B、通常，德育原则与德育规律是对同一事物的不同指称
C、德育过程是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾
D、德育过程的三个基本因素是教育者、受教育者、德育内容与方法
49
陶行知“生活教育”理论的主要内容有( )。
A、生活即教育
B、社会即学校
C、教学做合一
D、知行统一
50
校本课程是促进学校特色发展的重要途径，下列说法正确的有( )。
A、校本课程开发必须落实为相关的校本课程书面材料
B、应该加强一线教师的课程开发能力建设
C、校本课程开发可以借助外校专家的指导
D、地方教育行政部门应该鼓励因校制宜开发校本课程
51
夸美纽斯的主要教育思想有( )。
A、教育适应自然的原则
B、普及初级教育
C、第一次论述了班级授课制
D、教育心理学化
52
教师合理选择教学方法的主要依据有( )。
A、教学目标
B、教学内容
C、教学对象
D、教学技术
53
素质教育的特征具体包括( )。
A、教育价值的多元化
B、教育对象的全体性
C、教育空间的开放性
D、教育内容的基础性
E、教育目标的全面性
54
教师职业角色的多样化是教师职业的一个最大特点。一般来说，教师所扮演的职业角色包括( )。
A、授业、解惑者角色
B、朋友角色
C、研究者角色
D、示范者角色
55
班主任了解学生的主要途径有( )。
A、分析书面材料法
B、调查法
C、观察法
D、谈话法
56
思想性和科学性统一的教学原则的贯彻要求有( )。
A、保证教学的科学性
B、结合教学内容进行思想品德教育
C、不断提高自己的业务和思想水平
D、正确选择直观教具和教学手段
E、抓主要矛盾解决的重点和难点
57
我国新型师生关系的特点是( )。
A、尊师爱生
B、民主平等
C、教学相长
D、心理相容
E、师道尊严
58
德育过程是( )的过程。
A、培养知情意行
B、教师指导下学生能动的道德活动
C、促进学生品德发展矛盾的积极转化
D、提高学生自我教育能力
59
编写教案的基本要求有( )。
A、切合实际，坚持“五性”
B、优选教法，精设课型
C、重视“正本”，关注“附件”
D、认真备课，纠正“背课，，
60
我国新课程改革的基本理念是( )。
A、教育观念现代化
B、倡导在教师的启发下，学生的知识生成方式和自主学习方式
C、教育管理现代化
D、增强课程内容的生活化、综合性
61
以下属于认知过程的有( )。
A、信念
B、感觉
C、记忆
D、思维
E、理想
62
培养中学生观察力应采取的方法有( )。
A、帮助学生明确观察的目的和任务
B、引导学生做好观察前的知识准备
C、指导学生制定观察计划
D、鼓励学生运用多种感官参与观察
63
以下属于注意品质的是( )。
A、注意的有意性
B、注意的广度
C、注意的稳定性
D、注意的分配
E、注意的转移
64
现代认知心理学把记忆系统分为( )。
A、瞬时记忆
B、内隐记忆
C、短时记忆
D、长时记忆
65
人际关系的功能主要体现在哪些方面?( )
A、幸福感
B、归属感
C、心理健康
D、身体健康
E、社会适应良好
66
关于情绪与情感的联系，正确的有( )。
A、情感是情绪的基础
B、情感离不开情绪
C、情感在情绪稳固的基础上发展
D、情感通过情绪表达
E、情感是情绪的具体表现
67
根据知识间的相互联系，可将学习分为( )。
A、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、命题学习
E、概念学习
68
心理健康教育的主要内容包括( )。
A、传授学习方法
B、树立心理健康意识
C、培养观察能力
D、普及心理健康知识
69
下列哪些是小学生的道德认识能力的特点?( )
A、具有依附性
B、自我为中心
C、缺乏原则性
D、发展的趋势是稳定的、和谐的
70
下列属于教师职业道德主要范畴的有( )。
A、教师义务
B、教师良心
C、教师荣誉
D、教师公正
71
美国心理学家韦纳在吸收海德和罗特理论的基础上，对行为归因进行了系统的探讨，他认为活动的成败受到多种因素的影响，其中包括( )。
A、能力高低
B、努力程度
C、任务难度
D、身心状态
72
皮亚杰把认知发展分为四个阶段，前三阶段是( )。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、形式运算阶段
D、具体运算阶段
73
影响课堂管理的因素有( )。
A、教师的领导风格
B、班级规模
C、班级的性质
D、教师的期望
74
影响教师心理健康的个人因素表现在( )。
A、教师的认知特性
B、教师的工作任务繁重
C、教师的人格因素
D、教师过强的感受力及感悟力
75
专家型教师与新手教师的主要区别表现在( )。
A、教学计划
B、教学态度
C、教学过程
D、教学评价
76
近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的( )。
A、理性取向
B、实践—反思取向
C、社会取向
D、生态取向
77
培养和激发中小学生的学习动机时，遵循的基本要求有( )。
A、加强学习目的教育，增强学习的自觉性
B、创设问题情境，启发学生积极思考
C、教师正确评价，适当表扬与批评
D、多举行考试，并对考试结果保密
78
教师指导学生进行复习时，应采取( )。
A、及时复习
B、分散复习
C、间隔复习
D、采用多样化的复习方法
79
当某学生处于抑郁状态时，较好的疏导方法有( )。
A、语言暗示法
B、请人疏导法
C、环境调节法
D、自我表达法
80
根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师具有( )行为，所在学校、其他教育机构或教育行政部门给予其行政处分或解聘。
A、故意不完成教学任务，给教育教学工作造成损失的
B、体罚学生，经教育不改的
C、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的
D、在未成年人集中的场所吸烟、喝酒的
三、判断题(本大题共40题，每小题0．5分，共20分)
81
课程与课是同一个概念，课是课程的简称。( )
82
教育方针通常由政府或政党提出，对教育实践具有强制性。( )
83
教育与儿童的发展之间是一种主从的关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程。( )
84
教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接收者和吸收者．这是新课程倡导的教学观。( )
85
新课程标准是一切教育工作的出发点，新课程标准的实现是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。( )
86
教学中应提倡鼓励的原则，所有的表扬都能够激发学生信心，有利于他们的成长。( )
87
德育过程的一般顺序可概括为知、情、意、行，有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”，这符合德育过程规律。( )
88
性格不会决定学习是否发生，也不会影响学生的学习方式。( )
89
美国杜威的《民主主义和教育》强调“儿童中心”，提出了“从做中学”的方法，开创了“现代教育派”。( )
90
心理学是研究心理现象及其规律的科学，心理现象又称心理活动，它包括心理过程和个性心理。( )
91
防止遗忘的方法是复习。( )
92
个性心理特征包括能力、气质和知觉。( )
93
所有行为变化都是由学习引起的。( )
94
在个体心理发展过程中，后天环境起决定作用。( )
95
教师职业角色是指教师自身和社会对教师群体行为模式的一系列期望。( )
96
学困生的智力水平不高，因此开发学困生的智力是当务之急。( )
97
学生在学习了“三角形”的知识以后，再学习等腰三角形、直角三角形的知识。这种学习是上位学习。( )
98
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。( )
99
素质教育的理论依据是全面发展教育。( )
100
大脑左半球主要负责抽象思维和空间知觉。( )
101
新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究性学习。( )
102
1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的“六三三”学制，是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。( )
103
影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教育(学校教育)、个体主观能动性。( )
104
1957年．新中国成立后我国颁布了第一个教育方针。( )
105
新课程中，“三级课程”是指国家课程、地方课程、学校(校本)课程。( )
106
以语言传递为主的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、参观法。( )
107
教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学习成绩的检查与评定。( )
108
注意的种类包括：无意注意、有意注意和有意后注意。( )
109
记忆的品质大致有四种：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性。( )
110
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。( )
111
学生的认知能力差异包括：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚差异和智力的群体差异。( )
112
性格不会决定学习是否发生，也不会影响学生学习的方式。( )
113
为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。( )
114
影响学习的外部条件：一是教材和教师提供的信息，二是教师的教学技巧。( )
115
班杜拉把观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、复制过程、动机过程。( )
116
学生、学习过程和学习情境是课堂三大要素。( )
117
教师威信主要包括：人格威信、学识威信和情感威信三方面的内容。( )
118
在整个教育法律体系中，《中华人民共和国教师法》处于母法和“根本大法”的地位，具有最高的法律权威。( )
119
《中华人民共和国教师法》于1994年1月1日起实施，是我国第一部关于教师的单行法。( )
120
《中小学教师职业道德规范》体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。( )
1、D2、B3、A4、C5、D6、D7、B8、B9、B10、A11、B12、C13、C14、C15、C16、C17、D18、C19、A20、B21、C22、A23、D24、A25、B26、B27、D28、C29、D30、D31、C32、C33、D34、B35、B36、A37、A38、C39、D40、C41、A,B,C,D42、A,B,C,D43、B,C,D,E44、A,B,C,D45、A,B,D46、A,B,C47、A,B,C48、C,D49、A,B,C50、B,C,D51、A,C52、A,B,C,D53、A,B,C,D,E54、A,B,C,D55、A,B,C,D56、A,B,C57、A,B,C,D58、A,B,C,D59、A,B,C,D60、B,D61、B,C,D62、A,B,C,D63、B,C,D,E64、A,C,D65、A,C,D66、B,C,D67、A,B,C68、B,D69、A,C,D70、A,B,C,D71、A,B,C,D72、A,B,D73、A,B,C,D74、A,C,D75、A,C,D76、A,B,D77、A,B,C78、A,B,C,D79、A,B,C,D80、A,B,C81、082、183、184、085、086、087、188、089、190、191、192、093、094、095、196、097、098、199、1100、0101、1102、1103、1104、1105、1106、0107、1108、1109、1110、1111、1112、0113、1114、1115、1116、1117、1118、0119、1120、1
1
育人性是教育的本质特征。
2
教学最基本的任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，其他选项则是教学的附加任务。
3
对解决问题有启示作用的事物叫原型。从其他事物中看到解决问题的途径和方法叫原型启发。
4
教学信息输出的技能包括：口语表达的技能、书面表达的技能、体态表达的技能、操纵教学技术手段的技能。教学信息输入的技能包括：钻研教材的技能、研究学生的技能、教学信息反馈的技能。
5
(1)否认是指拒绝接受不愉快的现实以达到保护自我的作用，如“眼不见为净”“掩耳盗铃”。(2)压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。(3)转移是指个体对某个人的情感、欲念、态度，以为对方或社会接受困难而被自己的理智所控制，并把它转移到其他人或物件身上，以减轻心,理负荷。(4)退行是指人受到挫折无法应付时，即放弃已经学会的成熟态度和行为模式，使用以往较幼稚的方式来满足自己的欲望。题干所描述的防御机制属于退行。
6
少年期是身心发展的半幼稚、半成熟期，其意志品质有以下几个特点：(1)自觉性品质虽有所提高，但由于认识的局限性，因此自觉性和幼稚性仍处在错综矛盾的状态，还不善于正确鉴别意志品质的优劣。(2)果断性品质有发展，反应快，行动快，不喜欢把时间花费在怀疑和犹豫不决上。意志行动中，轻率和优柔寡断都有表现，但轻率比优柔寡断更为突出。(3)自制能力也有所增强，但是少年期的自制能力还有限，抗拒诱惑的能力，控制情绪冲动的能力还欠缺。(4)意志品质的坚韧性还很不成熟，容易虎头蛇尾、见异思迁。D项意志品质还不完全成熟是青年期的特点。
7
教学过程最优化是苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。
8
巩固知识是教学过程的一个必要环节。巩固知识的意义在于避免或减少对先前所学知识的遗忘，并且为顺利地学习新知识、新材料奠定基础。
9
杜威是“儿童中心课程”(即“活动课程”)的代表人物。
10
制定课程目标的依据包括：对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。
11
我国义务教育的教学计划应该具有三个基本特征：(1)强制性，义务教育教育计划是义务教育法的实施计划，体现了义务教育法的基本精神，具有强制性。(2)普遍性，它是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的。(3)基础性，义务教育教育计划的作用在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。
12
小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。
13
德国教育家瓦根舍因首创“范例方式教学理论”。
14
实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，代表人物是赫尔巴特与斯宾塞。
15
量力性原则，也称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。题于的描述是该原则的典型阐释。
16
德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
17
根据不同的分类标准，兴趣可分为以下几种：(1)直接兴趣和间接兴趣：直接兴趣是由于有意义的事物本身在情绪上引人人胜而引起的，如学生对电影、歌曲等感兴趣；间接兴趣是指对某种事物或活动本身没有兴趣，但对其结果感到需要而产生的兴趣。如科学家可能对繁杂的数据处理没有兴趣，只对研究结果有兴趣。(2)中心兴趣和广泛兴趣：中心兴趣是对某一方面的事物或活动有极浓厚而稳定的兴趣；广泛兴趣是对多方面的事物或活动表现出兴趣。(3)个体兴趣和情境兴趣：个体兴趣是个体长期指向一定客体、活动和知识领域的一种相对稳定的兴趣；如美术是某人一生的爱好；情境兴趣是指由环境中的某一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，是一种唤醒状态的兴趣，如某人最近突然对游泳感兴趣。
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吉尔福德于1967年创立了智力三维结构模型理论，认为智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。智力活动就是人在头脑里加工(即操作过程)客观对象(即内容)，产生知识(即产物)的过程。智力的操作过程包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价5个因素；智力加工的内容包括图形(具体事物的形象)、符号(由字母、数字和其他记号组成的事物)、语义(词、句的意义及概念)和行为(社会能力)4个因素；智力加工的产物包括单元、类别、关系、系统、转换和蕴含6个因数。这样，智力便由4×6×5=120种基本能力构成。后来，他把内容维度中的图形改为视觉和听觉，使其增为5项，智力组成因素变为150种。
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教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是观察法。最复杂、最高级的是实验法。
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皮亚杰认为儿童思维发展的所有特征中最重要的是可逆性。
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(1)顺序性是指人的身心发展是一个持续不断变化的过程，个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程，具有顺序性的特征。(2)阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾．面临着不同的发展任务。因此教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行．在教育教学的要求、内容和方法的选择上。不能搞“一刀切”，还要注意各阶段问的衔接和过渡。选项C属于心理发展的阶段性特征。
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罗杰斯认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等，而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素。好的心理气氛因素包括：(1)真实或真诚；(2)尊重、关注和接纳；(3)移情性理解。
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元认知策略包括监控策略、计划策略、调节策略。努力管理策略属于资源管理策略。
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命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。
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根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校和教师负有保护学生的法定义务。如果教师没有积极履行保护职责或阻止有害学生的行为即构成不作为侵权。
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陶行知的这句话意在说明作为一名教师需要具备多种综合素质，体现了教师职业劳动的综合性。
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按任务类型数分类，课的类型分为单一课和综合课。
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德育目标对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用。
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