一、单项选择题。本大题共30小题，每小题1分，共30分。
1
关于教育，下列观点表述错误的是（ ）。
A、苏格拉底认为，教育使人得到改进
B、杨贤江提出，教育是帮助人营造社会生活的一种手段
C、孔子认为，以善先人者谓之教
D、斯宾塞提出，教育为完满生活做准备
2
关于教育起源的观点，下列表述错误的是（ ）。
A、神话起源论是一种唯心的观点
B、生活起源论夸大了模仿在教育中的作用
C、生物起源论没有把握人类教育的目的性和社会性
D、劳动起源论提供了理解教育起源的一把金钥匙
3
关于古代教育家及其思想，下列观点表述错误的是（ ）。
A、孔子在中国教育史上第一个创办了大规模的私学
B、孟子认为，人先天就是有仁、义、礼、智四个善端
C、老子主张无为而教，倡导自然教育思想
D、卢梭提出了周全的教育
4
关于教育与社会发展的关系，下列观点表述正确的是（ ）。
A、教育体系结构的比例失衡，主要由政治制度的变化引起
B、学生的受教育权由其家庭经济实力决定
C、人口质量的提高会对教育提出更高的要求
D、社会文化类型不同，但教育目标是一样的
5
环境决定论的代表人物不包括（ ）。
A、洛克
B、董仲舒
C、华生
D、荀子
6
关于教育目的，下列观点表述错误的是（ ）。
A、教育目的体现了一个国家的价值观
B、教育目的可以控制师生的一切活动
C、个人本位论主张，教育目的在于发展人的理性和个性
D、素质教育与应试教育的内容不同，但面向的教育对象是相同的
7
《教育法》对受教育者的义务规定中，不包括（ ）。
A、努力学习，完成规定的学习任务
B、尊敬师长，孝敬父母
C、遵守法律、法规
D、养成良好的思想品德和行为习惯
8
关于教师，下列观点表述错误的是（ ）。
A、我国最早的师范教育产生于清末
B、教师与公务员同属于专业技术人员
C、教师职业最大的特点就是职业角色的多样化
D、教育情境的复杂性决定了教师劳动具有创造性
9
现代学制的发展特征，不包括（ ）。
A、重视学前教育
B、初等教育入学年龄提前
C、普通教育职业化
D、重点改革高等教育
10
关于义务教育，下列观点表述错误的是（ ）。
A、义务教育对象不分种族和贫富贵贱
B、义务教育中的“义务”不包括社会的义务
C、1956年，我国正式文件中首次明确提出实施义务教育，其年限为五年
D、新修订的《中华人民共和国义务教育法》，自2006年9月1日起施行
11
儿童中心的代表人物是（ ）。
A、施瓦布
B、杜威
C、赫伯特
D、朱熹
12
关于新课程内容的表述，不正确的观点是（ ）。
A、整体设置九年一贯的义务教育课程
B、高中课程以分科课程为主
C、劳动与技术教育作为选修课程
D、从小学至高中设置综合实践活动
13
“做一天和尚撞一天钟，不求有功，但求无过”是当前部分中小学“佛系”老师的职业理念。依据费斯勒教师生涯循环论的观点，他们应处于（ ）阶段。
A、实验和歧变
B、生涯挫折
C、稳定和停滞
D、生涯低落
14
老师利用课堂提问等形式来决定自己是否需要改进教学方法。这种评价属于（ ）。
A、形成性评价
B、他人评价
C、总结性评价
D、描述性评价
15
组织学生观看电视剧《觉醒年代》来培养学生的爱国精神，这种德育方法属于（ ）。
A、说服法
B、榜样法
C、陶冶法
D、自我修养法
16
学生上午背熟的公式下午想不起来，这种现象可以用（ ）理论来解释。
A、干扰说
B、压抑说
C、提取失败说
D、同化说
17
冯忠良教授认为“语言的使用逐步递减”，这属于智慧技能的（ ）阶段。
A、操作熟练
B、原型定向
C、原型操作
D、原型内化
18
以下不属于“精加工策略”的是（ ）。
A、做笔记
B、利用表格
C、提问
D、生成性学习
19
摒弃以往的习惯思维方法，开创不同方向的能力，这体现了创造性思维的（ ）。
A、流畅性
B、变通性
C、独创性
D、灵感性
20
自我实现作为一种最高级的需要，不包括（ ）。
A、认知需要
B、审美需要
C、创造需要
D、尊重需要
21
关于测验难度与区分度的关系，以下表述错误的是（ ）。
A、难度与区分度的取值范围都在-1—1之间
B、难度在0.3—0.7，区分效果较好
C、难度中等，区分效果最佳
D、难度和区分度都是测验分析的基本技术
22
影响个体的行为举止，集中体现一个人心理活动的独特性的是（ ）。
A、个体倾向性
B、个性心理特征
C、自我
D、心理状态
23
关于感知觉，下列说法正确的是（ ）。
A、知道这是一个苹果是感觉的结果
B、知觉来自感觉但高于感觉
C、知觉一般不需要过去经验的作用
D、知觉是几种不同感觉的相加
24
以下关于情绪情感的论述，不正确的是（ ）。
A、情绪情感都是一种主观体验
B、凡是能满足人需要、愿望、观点的客观事物，就会使人产生积极的情绪情感体验
C、情绪主要是与生理需要联系，情感主要与社会需要联系
D、激情是一种激烈而短暂的情感状态
25
关于气质，下列说法表达错误的是（ ）。
A、气质决定一个人的社会成就和发展方向
B、气质由高级神经活动类型决定
C、具有活泼好动、行为外向、适应能力强等特征的人属于多血质
D、气质没有好坏之分
26
桑代克提出的学习规律包括（ ）。
A、准备律、练习律、效果律
B、效果律、练习律、动机律
C、准备律、练习律、动机律
D、效果律、准备律、动机律
27
结构教学观主要是依据（ ）提出的。
A、行为主义学习理论
B、认知主义学习理论
C、人本主义学习理论
D、建构主义学习理论
28
关于支架式教学模式，以下说法正确的是（ ）。
A、是一种自上而下的教学模式
B、包括预热、探索、独立探索三个环节
C、来源于人本主义学习理论
D、教学环节中包含了情境创设与协作学习
29
人民教师要为党育人、为国育人，这集中体现了教师职业道德的（ ）原则。
A、教育人道主义
B、教书育人
C、忠诚于人民的教育事业
D、教育民主
30
老师教学生学习“蒸发”的知识时，特意在教室里放了一杯水，并要求谁也不能接近，过了一段时间，学生发现水明显少了都感到疑惑。这种疑惑是一种（ ）。
A、道德感
B、美感
C、理智感
D、认识
二、多项选择题。本大题共20小题，每小题1分，共20分。
31
关于长善救失德育原则的观念，以下表述正确的是（ ）。
A、“善”是指学生的闪光点
B、要求“一分为二”地看待学生
C、要求对学生进行正面赏识
D、要求对学生进行因势利导
32
德育四要素规律对于德育实施要求，主要包括（ ）。
A、注重全面性
B、注重多端性
C、注重针对性
D、注重区域性
33
当前中小学思政课的特点包括（ ）。
A、综合性
B、生活性
C、活动性
D、差别性
34
解决班级管理中存在的问题的主要策略包括（ ）。
A、满足学生发展为目的
B、确定学生在班级中的主体地位
C、对违纪学生采用轻微的经济处罚
D、实行班干部轮换制
35
班主任工作内容主要包括（ ）。
A、联系了解和研究学生的群体关系
B、加强先进生的挫折教育
C、实事求是地写好操行评定
D、运用家庭的教育力量
36
关于贯彻科学性与思想性相结合原则的要求，以下表述正确的有（ ）。
A、对于中学高年级学生，可以结合教材中的基本知识，介绍一些有争议的观点和学说
B、对所有学科的思想性要求一律按政治课的要求来实施
C、教师的教学态度和工作方法，包含思想、品德等教育内容
D、中小学教学涉及的内容均直接或间接地蕴涵着思想性
37
课程目标设置中必须处理各种关系，注意以下基本要求（ ）。
A、系统化
B、具体化
C、时代化
D、层次化
38
2021年3月，教育部颁布实施的《中小学教育惩戒规则》中规定中小学有以下情形之一，教师可以实施惩戒（ ）。
A、不服从教育管理
B、扰乱课堂秩序
C、饮酒
D、骂同学
39
关于皮亚杰的道德发展阶段理论，表达正确的观点是（ ）。
A、喜欢找老师告状是自我中心阶段的表现
B、在可逆性阶段，儿童不再把规则看成是一成不变的
C、“好孩子”取向阶段属于习俗水平
D、从他律到自律是道德发展的两个水平
40
为了促进迁移的教学，要精选教材，以下对精选教材正确描述的是（ ）。
A、应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容
B、教材内容需要包括基本的、典型的事实材料
C、合理安排教学程序
D、使学生学会学习，提高迁移的意识性
41
心理活动的动力特征包括心理活动的（ ）。
A、强度
B、速度
C、稳定性
D、阶段性
42
以下关于教师自编测验的描述，错误的是（ ）。
A、测验内容与教材内容高度一致
B、需要编制双向细目表
C、教师自编测验属于标准化测验
D、编制测试的创新性主要体现为题型的多样性和内容的丰富性
43
关于罗杰斯学习理论，下列表述正确的是（ ）。
A、有意义学习和无意义学习是学生学习的两种方式
B、促进学生学习的关键在于营造特定的心理气氛
C、教师尊重学生的情感和意见即是无条件积极关注
D、有意义学习强调的是新旧知识之间的联系
44
关于强化，下列正确的是（ ）。
A、学生准时交作业获得教师的表扬，属于正强化
B、负强化的本质是为了增强某个行为的发生频率
C、消退是一种强化的过程
D、惩罚只有在符合负强化的意义时，才会产生最大的教育价值
45
按照维果斯基的最近发展区理论，从学生的实践发展水平向潜在发展水平通过的途径包括（ ）。
A、对学生进行没有难度的教学
B、调动学生积极性
C、教师的帮助
D、学生的合作学习
46
关于《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的解读，下列表述正确的是（ ）。
A、提出培养担当民族复兴大任的时代新人
B、强化对网络游戏、微视频等价值引领与管控
C、要求学校坚持学生值日制度
D、要求学生至少掌握3-4项运动技能
47
关于《中华人民共和国义务教育法》的解读，下列观点正确的是（ ）。
A、是根据宪法制定的一部教育单行法律
B、禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年
C、可以根据情况，将学校分为重点学校和非重点学校
D、选用未经审定的教科书的，依法给予处分
48
关于《预防未成年人犯罪法》的解读，下列正确的观点有（ ）。
A、学生多次旷课和逃学，属于不良行为
B、殴打、辱骂、恐吓属于严重不良行为
C、送入专门学校接受专门教育是对不良行为未成年人的管教措施
D、在未成年犯管教所执行刑罚的未成年人应当与成年人分别关押
49
家长明确反对自己的孩子在学校参加劳动，班主任赵老师为了避免纠纷口头答应了，但依然通过适当方式让学生参加劳动，下列说法正确的是（ ）。
A、赵老师的行为体现了教师良心
B、赵老师没有秉持公平诚信
C、赵老师的行为符合关心爱护学生
D、赵老师的行为有违社会公德
50
公办教师汪老师因为醉酒驾驶发生交通事故，被判处一年有期徒刑，下列表述正确的观点有（ ）。
A、汪老师可以保留教师资格，刑满释放后可以到民办学校执教
B、汪老师丧失教师资格，刑满释放后不能从事教师职业
C、汪老师教师资格被撤销，刑满释放后不可重新获得教师资格
D、汪老师教师资格被撤销，获得教师资格后仍能继续执教
三、辨析题。本大题共5小题，每小题4分，共20分。
51
参加各种在职培训是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。
52
意志能够战胜疾病，说明人的发展具有互补性。
53
教材就是教科书，相关部门必须要重视教材质量的审定工作。
54
教师职业道德的义务等同于我国相关法律规定应该履行的义务。
55
埃里克森认为，中学生的主要发展任务是培养勤奋感。
四、论述题。根据题目按要求作答。本题共1题，共12分。
56
请依据知识与能力相结合规律，阐述学科教学中如何培养学生问题解决的能力。
五、案例分析题。根据题目按要求作答。本题共1题，共18分。
（一）
2021年7月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出：“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求；大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好等要求”。全国各地区各部门迅速结合实际，认真贯彻落实“双减”相关要求。在各地实施“双减”过程中，部分老师也发表了各自不同的意见。
二年级老师希望所教班级学生全部参加课后有偿服务活动，这样做能够确保自己的教学任务的完成，也能够增加点收入。二年级刚入职的王老师则不希望组织课后服务活动，认为会加重自己的负担。四年级张老师认为，“双减”后的课外辅导活动可以给学生布置练习作业、把没有讲完的内容继续讲完、为成绩优秀的学生增加学习任务等。
部分家长认为：学校组织课后服务活动属于教师份内事情。不应该额外收费；课后服务期间，老师应该认真从事上课、辅导与答疑等活动，老师应该少布置家庭作业，尤其少布置些机械性和惩罚性作业；家长工作繁忙，没有时间与精力去辅导孩子的课外作业。
“双减”后，针对如何培养学生学习兴趣，激发学习动机，教师与家长也有不同看法。有的老师认为，学生的学习动机不强是部分家长过于注重物质奖惩，所采取的溺爱教育方式导致的；有的家长则认为是由于部分老师缺乏教育艺术、缺乏正确的激发学生学习动机的方法与手段导致的，由于各自出发点不同，老师们经常会与部分家长发生矛盾，相互之间的人际关系也比较紧张。这些问题的出现，影响了教师与家长的关系、影响了教师与学生的身心健康、影响了教育教学质量的提高。
因此，如何坚持统筹推进，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，以确保“双减”工作平稳有序，切实提高教育教学质量，是相关部门当前亟需解决的实际问题。
57
请根据上述材料，回答以下问题：
1.请运用教师职业行为相关知识，阐述教师应该如何处理好与学生家长的人际关系？（5分）
2.请运用教育学相关知识，阐述“双减”背景下作业布置的目的以及作业布置与批改的基本要求。（7分）
3.请运用教育心理学相关知识，阐述老师如何才能够较好地激发学生的学习动机？（6分）
1、C2、B3、D4、C5、B6、D7、B8、B9、D10、B11、B12、C13、C14、A15、C16、C17、D18、B19、B20、D21、A22、B23、B24、D25、A26、A27、B28、B29、C30、C31、AB32、ABC33、ABC34、ABD35、ABCD36、ACD37、ABD38、ABCD39、BD40、AB41、ABC42、CD43、ABC44、ABD45、BCD46、ABC47、BD48、ABD49、AC50、BC
1
本题考查教育的词源。“以善先人者谓之教”出自于《荀子·修身》而非孔子，意思是说用善良的言行引导别人，叫教导。这里的“教”是“教育”的略称，意指培养人活动，旨在使人作善。C项表述错误，符合题干，当选。
A项：苏格拉底认为，教育“使人得到改进”。认为人生来是有区别的，但不管这种区别有多大，教育都能使人得到改进。与题干不符，排除。
B项：杨贤江提出教育是“帮助人营造社会生活的一种手段”。他说：“自有人生，便有教育。因为自有人生，便有实际生活的需要。”与题干不符，排除。
D项：斯宾塞认为，“教育为完满生活做准备”。教育可以给各种情况下的各个方面的行为以正确指导，指导我们如何去经营完美的生活。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
2
本题考查教育的起源。教育的起源学说主要包括：神话起源论、生物起源论、心理起源论、生活起源论和劳动起源论。其中，生活起源论认为劳动是为了生活，正是在适应和满足人类生活需要的基础上才产生了教育。心理起源论则认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的无意识模仿的话，该观点夸大了模仿在教育中的作用。B项理论与观点对应错误，符合题干，当选。
A项：神话起源论认为，教育是由人格化的神（上帝或上天）所创造的。这种观点是完全错误的，缺乏科学依据，是一种唯心的观点。与题干不符，排除。
C项：生物起源论认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界之中。它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性。与题干不符，排除。
D项：劳动起源论认为，教育起源于生产劳动过程中经验的传递。它提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
3
本题考查教育家的思想。夸美纽斯提出了周全教育，认为教育应该包括智育、德育与宗教教育，如果这三种教育能够得到恰当而周密的实施，就是一种周全的教育。而卢梭思想的核心是自然教育理论，他认为自然教育的培养目标是“自然人”。D项表述错误，符合题干，当选。
A项：孔子第一个创办大规模私学，相传培养弟子达3000人，其中身通六艺者72人。与题干不符，排除。
B项：从性善论出发，孟子认为人人都先天就是有仁、义、礼、智四个善端，教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展。与题干不符，排除。
C项：老子是道家学派创始人，根据道法自然的哲学，老子在教育上主张无为而教，倡导自然教育思想，认为一切任其自然便是教育。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
4
本题考查人口质量对教育的影响。人口质量会影响教育质量。人口质量的提高，必然向教育提出更高的要求，比如扩大教育规模、促进教育机会公平、提高教育层次等。C项正确。
A项：生产力发展状况、政治制度、文化传统和人口结构等都影响着教育结构的形成和变化。但主要是生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构来制约着教育结构。社会经济结构发生的变化需要依据生产力发展水平和社会经济结构的要求合理调整教育结构，否则，就会出现教育体系结构比例失调的现象。与题干不符，排除。
B项：政治经济制度影响教育的领导权和受教育权，学生的受教育权并非由其家庭经济实力来决定。与题干不符，排除。
D项：文化类型影响教育目标，社会文化类型不同，教育目标也是不同的。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查个体身心发展的动因。环境决定论认为儿童心理的发展完全是受外界影响的结果，后天的生活经历和环境影响对儿童的发展起着决定的作用。而董仲舒提出了“性三品说”，他把人性分为上、中、下三等突出了“先天”、“命定”等因素在人的发展中的作用。董仲舒是遗传决定论的代表人物之一。B项表述错误，符合题干，当选。
A项：洛克提出“白板说”，是外铄论的代表人物之一。与题干不符，排除。
C项：华生提出“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，不管他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。是外铄论的代表人物之一。与题干不符，排除。
D项：荀子提出“性恶论”，提倡“化性起伪”，用礼仪法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念。是外铄论的代表人物之一。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
6
本题考查素质教育与应试教育的区别。素质教育与应试教育的内容不同，素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育；应试教育则完全围绕应试，要求考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。素质教育与应试教育的对象是不同的。素质教育是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”；应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。D项表述错误，符合题干，当选。
A项：教育目的就是指一个国家或社会的教育对人才培养规格的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准，它体现了一个国家或社会的教育价值观，即“为谁培养人”，“培养什么样的人”。与题干不符，排除。
B项：教育目的对整个教育活动过程都具有控制功能。首先，教育目的控制着教师的一切活动。其次，教育目的也控制着学生的一切活动。从根本上说，也就是教育目的控制着教育对象的发展，改变人的自然盲目的发展过程，或摆脱其他不符合教育目的的活动的影响，把学生纳入预定的发展方向中去。与题干不符，排除。
C项：个人本位论是在反封建的斗争中孕育和发展起来的，是资本主义上升时期的产物，主张教育应从受教育者的本性出发，让受教育者的本性、本能得到自然的发展，提倡个性解放，尊重人的要求和尊严。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
7
本题考查《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第四十四条规定，受教育者应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守所在学校或者其他辅导教育机构的管理制度。B项表述错误，符合题干，当选。
A、C、D三项：均符合《教育法》中对受教育者的义务的规定。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
8
本题考查教师相关的知识。《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这一界定意味着教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。B项表述错误，符合题干，当选。
A项：我国最早的师范教育产生于清末。1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院。其中，师范院是中国最早的师范教育。与题干不符，排除。
C项：现代教师的角色是多重的、不断变化和创新的。教师职业的最大特点就是职业角色的多样化，其基本角色有：知识的传授者、学习者与研究者、教学的设计者与组织者、行为规范的示范者、班级体的领导者、学生心灵的导师、学生的朋友等。与题干不符，排除。
D项：教育对象的特殊性和教育情境的复杂性与难以推测性，决定了教师劳动的创造性。中小学教师劳动的创造性，不主要表现对未知领域的探索上，而主要表现在选择、运用教育的规律、方法和策略上。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
9
本题考查现代学制发展的特征。随着社会和教育的发展，现代学制呈现出如下具有时代特点的发展特征：（1）重视学前教育，注重早期智力开发；（2）初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长；（3）改革中等教育，发展职业教育；（4）高等教育大众化，结构层次与类型多样化；（5）终身教育迅速发展。D项表述错误，符合题干，当选。
A、B、C三项：均属于正确表述。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
10
本题考查义务教育。根据《中华人民共和国义务教育法》的相关规定，义务教育中的“义务”包括国家的义务、学校的义务、家庭的义务、社会的义务等四方面。首先，国家有制定法律保障适龄儿童、少年接受教育的义务；其次，学校有按照规定标准完成教育教学任务和保证教育教学质量的义务；再次，家庭有送子女入学接受教育的义务；最后，社会有交纳捐税或集资兴办学校、发展教育的义务。B项表述错误，符合题干，当选。
A项：义务教育具有普遍性。义务教育对象是全社会范围内的适龄儿童，不分民族、种族、社会地位和贫富贵贱，不分男女性别，所有适龄儿童都无条件享受和履行义务教育。与题干不符，排除。
C项：1956年的最高国务会议和中共第八次代表大会，都分别提出在12年时间内分区分乡普及小学义务教育。这是建国以后党和国家的正式文件中首次明确提出实施义务教育，其年限为五年（7—11岁），在这期间，小学的普及取得了长足的进步。与题干不符，排除。
D项：2006年6月29日，中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订通过了新的《中华人民共和国义务教育法》，自2006年9月1日起实行。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
11
本题考查儿童中心论的代表人物。儿童中心论又叫做学习者中心课程理论，代表人物有美国实用主义教育家杜威。该理论是以儿童的现实生活为中心来编制课程的理论，认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此，教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行。B项正确。
A项：施瓦布是学科中心课程理论的代表人物，学科中心课程理论强调学科知识、学科的逻辑结构在组织课程中的重要性。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：在课程领域中，朱熹曾提出：“宽着期限，紧着课程”。意思是指功课及其进程。这与我们现在许多人对“课程”的理解基本相似。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查新课程结构的内容。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，综合实践活动课主要包括：信息技术教育、研究性学习（探究学习）、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。C项表述错误，符合题干，当选。
A、B两项：新课改提出整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。与题干不符，排除。
D项：新课改提出从小学至高中设置综合实践活动课程。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力；增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
13
本题考查费斯勒的教师生涯循环论。费斯勒的教师生涯循环论一共分为职前教育、引导、能力建立、热心成长、生涯挫折、稳定和停滞、生涯低落和生涯退出等8个阶段。其中，处于稳定和停滞阶段的教师存在着“做一天和尚撞一天钟”的心态。这些教师只做分内的工作，不会主动追求教学专业的卓越与成长，但求无过，不求有功，可以说是缺乏进取心、敷衍塞责的阶段。C项正确。
A项：实验和歧变不属于费斯勒的教师生涯循环论，为干扰选项。与题干不符，排除。
B项：生涯挫折阶段的教师可能会受到某种因素的影响，开始怀疑自己选择教师这份工作是否正确。教师职业倦怠感大多数都会出现在本阶段中。与题干不符，排除。
D项：生涯低落阶段是准备离开教育岗位，打算“交棒”的低潮时期。在此阶段，有些教师感到愉悦自由，回想以前的桃李春风，而今终能功成身退；另外也有一些教师则会以一种苦涩的心情离开教育岗位，或是因被迫终止工作而感不平，或是因对教育工作的热爱而觉眷恋。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查教学评价的种类。根据实施功能的不同，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中课堂提问是在教学过程中进行的且目的是为了改进之后的教学，符合形成性评价的概念。A项正确。
B项：外部评价可以理解为他人评价，是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的（看得见的、众所周知的）统计分析或文字描述。与题干不符，排除。
C项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。与题干不符，排除。
D项：描述性评价是指运用语言文字等形式进行的评价。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查的是德育方法。情感陶冶法是指教师通过创设良好的教育情境，让学生在情境中自然而然地受到潜移默化的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和心灵得到净化的一种方法。它能够对学生产生潜移默化的自然效果，对学生品德的形成会产生深远的影响。题干中，组织学生观看爱国主义影片，在观看过程中潜移默化对学生产生影响进行爱国教育，属于情感陶冶法。C项正确。
A项：说服教育法是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。与题干不符，排除。
B项：榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为、优异成就来影响道德学习方法。与题干不符，排除。
D项：自我修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查遗忘的原因。提取失败说主张储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能被提取出来。根据题干所述，学生上午已经背熟了的公式，但到了下午想不起来，这是因为缺少提取线索，这一现象可以用提取失败说来解释。C项正确。
A项：干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。题干所述并未体现前后学习的相互影响。与题干不符，排除。
B项：压抑说是指遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。与题干不符，排除。
D项：同化说是指高级的概念代替了低级的观念，使低级概念发生了遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆负担。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查冯忠良关于智慧技能形成的三阶段论。原型内化是指智慧活动的实践模式，向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程分别对应着加里培林心智技能形成阶段的后三个阶段：出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部语言阶段。在这一阶段，学生摆脱了实践模式，已将实践模式内化成为一种熟练的思维活动方式......
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