一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1
我国古代科举考试以儒家的“四书”“五经”为重要依据，“四书”是指《大学》《孟子》《论语》和（ ）。
A、《春秋》
B、《中庸》
C、《学记》
D、《尚书》
2
欧洲文艺复兴时期教育的核心思想是（ ）。
A、人文主义
B、自然主义
C、科学主义
D、进步主义
3
教育的质的规定性主要体现在（ ）。
A、教育具有社会性
B、教育具有相对独立性
C、教育是培养人的社会活动
D、教育是一种转化活动的过程
4
素质教育是我国教育改革和发展的长远方针，其时代特征是（ ）。
A、面向全体学生
B、促进学生全面发展
C、促进学生个性发展
D、培养学生的创新精神和实践能力
5
“当其可知谓时”“时过然后学，则勤苦而难成”表明教育应遵循人身心发展的（ ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、互补性
D、不平衡性
6
教育目的所要回答的问题是（ ）。
A、教育服务的方向
B、培养怎样的人
C、教育实现的途径
D、怎样培养人
7
传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的（ ）。
A、“兴趣选择”
B、“价值取向”
C、“成功秘笈”
D、“工作需要”
8
校园精神文化是校园文化的（ ），主要包括校风、学风、教风、班风等。
A、载体
B、缩影
C、最高层次
D、内在机制
9
“教育的目的就在于使人成为他自己，变成他自己”这句话表明（ ）。
A、学生是能动的人
B、学生是个性化的人
C、学生是自由的人
D、学生是发展中的人
10
下面不属于对学生主观能动性描述的是（ ）。
A、创造性
B、独立性
C、主动性
D、可塑性
11
“教学过程是教师与学生以课堂为主要渠道的交往过程”，这一命题对师生关系的理解是（ ）。
A、教师主体学生客体的关系
B、学生主体教师客体的关系
C、教师主导学生主体的关系
D、教师与学生是交互主体的关系
12
在我国，教师是履行教育教学职责的（ ），承担着教书育人的使命。
A、职员
B、公务员
C、专业人员
D、公务员兼雇员
13
“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的（ ）特点。
A、创造性
B、复杂性
C、示范性
D、个体性
14
规定了学科的教学目标、任务、知识的范围深度和广度，教学进度以及有关教学方法的基本要求，也是衡量各科教学质量的重要标准的指导性文件是（ ）。
A、课程计划
B、课程标准
C、课程设计
D、教科书
15
强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求的课程是（ ）。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、研究型课程
D、核心课程
16
为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程被称为（ ）。
A、微课
B、创课
C、网课
D、慕课
17
数学任课教师对班主任说：“你班张小明的这次成绩又是不及格，他在数学上不开窍，我拿他实在没办法。”班主任说：“但张小明这次的成绩比上次提高了10多分，还是有进步嘛。”任课教师、班主任对张小明的评价分别属于（ ）。
A、目标参照性评价，个体内差异评价
B、常模参照性评价，个体内差异评价
C、诊断性评价，相对性评价
D、诊断性评价，绝对性评价
18
班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来该班班风、学风焕然一新，李老师运用的主要德育方法是（ ）。
A、个人修养法
B、榜样示范法
C、情感陶冶法
D、实际锻炼法
19
倡导民主德育观把培养健全人格作为德育目标，认为人具有自我实现趋向的德育模式是（ ）。
A、价值澄清模式
B、认知模式
C、社会模仿模式
D、体谅模式
20
现代班级管理强调以（ ）为核心。
A、规章制度
B、学生
C、集体
D、目标
21
学生因上课认真听讲受到老师的表扬，从而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ ）。
A、经典条件反射
B、操作条件反射
C、联结反应
D、习惯反应
22
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这一情形可以归结为注意的（ ）功能。
A、保持
B、调节
C、监督
D、选择
23
“余音绕梁，三日不绝”，主要体现的是（ ）。
A、动作记忆
B、形象记忆
C、逻辑记忆
D、情绪记忆
24
根据过度学习的研究，如果读六遍后能完整背诵一首古诗，要达到最佳记忆效果，还应再背诵（ ）。
A、9遍
B、6遍
C、4遍
D、3遍
25
学生在解答问题时能够一题多解，说明该学生（ ）思维能力较强。
A、经验
B、求同
C、发散
D、直觉
26
高考填报志愿时，小张既想报考经济金融类专业又想报考建筑工程类专业，小张的动机冲突属于（ ）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
27
北宋的方仲永幼年时聪慧异常，成年后泯然众生。根据心理学家卡特尔的智力形态论，以下分析正确的是（ ）。
A、方仲永幼年时流体智力水平高，成年后晶体智力水平一般
B、方仲永幼年时晶体智力水平高，成年后流体智力水平一般
C、方仲永的流体智力水平与晶体智力水平一直呈上升状态
D、方仲永的流体智力水平与晶体智力水平一直呈下降状态
28
高级神经活动过程的基本特性表现为强、平衡、不灵活，其对应气质类型应为（ ）。
A、多血质
B、胆汁质
C、黏液质
D、抑郁质
29
学生在有指导的情况下，借助教师的帮助所达到的解决问题的水平，与在独立活动中所达到的水平，之间的差异，称为（ ）。
A、最近发展区
B、现实发展区
C、未来发展区
D、差异发展区
30
中学生小波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小波的认知发展水平已达到（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
31
根据埃里克森的人格发展阶段理论高中生的人格发展正处于（ ）阶段。
A、自主感对羞耻感
B、主动感对内疚感
C、勤奋感对自卑感
D、自我同一性对角色混乱
32
张老师喜欢搞突然袭击，经常在学生没有准备的情况下进行考试测验，根据桑代克的学习理论，张老师的做法违背了学习原则中的（ ）。
A、练习律
B、准备律
C、效果律
D、交替律
33
班主任王老师规定早操迟到的学生一律在教室外罚站，小涛不愿被罚站，于是每天早早到校。根据斯金纳的学习理论，小涛出操的行为主要是通过（ ）获得的。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、塑造
34
苏格拉底认为，知识是学习者内生的，而不是教师给予的，即教师不是产妇，不孕育知识，教师是产婆，可帮助学习者把内生的知识引导出来，能够契合苏格拉底的这一观点的教学理论是（ ）。
A、非指导性教学理论
B、程序教学理论
C、有意义接受学习理论
D、联结试误学习理论
35
学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（ ）。
A、精细加工策略
B、模式再认策略
C、组织策略
D、复述策略
36
在学习了微生物的内容后，学生对先前学习的动物、植物概念有了进一步理解，这属于学习的（ ）。
A、垂直迁移
B、顺向迁移
C、负迁移
D、逆向迁移
37
中学生小李喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样喜欢帮助有困难的人，小李的这种社会知觉现象属于（ ）。
A、近因效应
B、首因效应
C、投射效应
D、刻板印象
38
一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容，这是因为，他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是（ ）。
A、消退性遗忘
B、干扰性遗忘
C、抑制性遗忘
D、动机性遗忘
39
创设问题情境的前提是（ ）。
A、熟悉教材
B、了解学生
C、实施启发式教学
D、多种形式创设问题情境并贯穿始终
40
“为中华崛起而读书”这样的学习动机属于（ ）。
A、近景性内部动机
B、远景性外部动机
C、远景性内部动机
D、近景性外部动机
41
教学过程理论形成的标志是（ ）。
A、裴斯泰洛奇首创小学各科教学法
B、赫尔巴特提出形式教学阶段理论
C、杜威提出“五步教学法”
D、巴班斯基提出“教学过程最优化”
42
教师在学生学习概念和原理时，只提供一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法是（ ）。
A、实习作业法
B、问题教学法
C、情景教学法
D、现场教学法
43
语言知识属于程序性知识。因此英语教学的基本方法应为（ ）。
A、讲授法
B、演示法
C、练习法
D、谈话法
44
教学过程的中心环节是（ ）。
A、领会知识
B、巩固知识
C、运用知识
D、检查知识
45
以下关于备课的表述，不正确的是（ ）。
A、教师备课应做到预设与生成的高度统一
B、备课是上课的前提，只有备好课才能上好课
C、教师备课要做到“三备”，备教材、备学生、备教法
D、教师备课要做好“三计划”，即写好学年/学期教学计划、单元计划、课时计划
46
依据维果茨基的“最近发展区”理论，以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学策略是（ ）。
A、指导教学
B、程序教学
C、探究式教学
D、支架式教学
47
一节好课的最根本的标准是（ ）。
A、教学目的明确
B、教学内容科学正确
C、教学方法灵活适用
D、学生主体性充分发挥
48
“不陵节而施”相对应的教学原则是（ ）。
A、启发性原则
B、暴力性原则
C、循序渐进原则
D、因材施教原则
49
在我国的教育法律体系中，国务院制定的《教师资格条例》属于（ ）层级。
A、第二
B、第三
C、第四
D、第六
50
构成教育法律责任的前提条件是（ ）。
A、违法行为
B、行为人有过错
C、有损害事实
D、损害事实与违法行为之间有因果关系
51
教育法律关系中，最重要的法律主体是（ ）。
A、学校与教师
B、学校与学生
C、教师与学生
D、教育行政部门与学校
52
对未成年人的法制教育负有直接责任的是（ ）。
A、学校
B、教育行政部门
C、当地人民政府
D、父母或者其他监护人
53
依照教师法第十四条规定，丧失教师资格的（ ）。
A、不能重新取得教师资格
B、3年内不得重新申请教师资格
C、5年内不得重新申请教师资格
D、10年内不得重新申请教师资格
54
当前部分教师课上不讲课下办补习班，有偿家教之风盛行。学校的正常教育教学工作受到了极大干扰。此行为违反了教师法第37条“故意不完成教育教学任务给教学工作造成损失的”规定，对其追责方式应为（ ）。
A、开除公职
B、吊销教师资格
C、行政处分或者解聘
D、罚款并没收非法所得
55
学生林某放在课桌里的钱包不见了，于是班主任就对全班同学进行搜身。班主任的做法侵犯了学生的（ ）。
A、人格尊严权
B、人身自由权
C、隐私权
D、名誉权
56
王老师对学校的给予的行政记大过处分不服，他可以向（ ）提起行政申诉。
A、当地人民政府
B、当地人民法院
C、当地人民检察院
D、主管学校的教育行政部门
57
2008年《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”的内容不包括（ ）。
A、实施素质教育
B、因材施教
C、自觉抵制有偿家教
D、激发学生创新精神
58
（ ）是教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的。
A、职业正义感
B、职业幸福感
C、职业责任感
D、职业荣誉感
59
我国目前的基础教育课程改革（简称“新课改”）于（ ）年正式启动。
A、1999
B、2000
C、2001
D、2005
60
我国新课改的核心理念是（ ）。
A、以学生发展为本
B、提高课堂教学效率
C、促进教师专业成长
D、推进教育民主
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。
61
以下关于独立形态的教育学阶段的表述，正确的有（ ）。
A、教育学作为一门独立的学科提出来，始于德国哲学家康德
B、最早的教育学研究机构，始于德国普鲁士王朝的哥廷根大学
C、夸美纽斯的《大教学论》，标志着近代独立形态的教育学的开端
D、把教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于英国哲学家培根
62
《学记》是我国也是世界教育史上的第一部教育著述，以下观点出自《学记》的有（ ）。
A、教学相长
B、化性去伪
C、温故知新
D、长善救失
63
关于非制度化教育，下列说法正确的是（ ）。
A、对制度化教育的全盘否定
B、提倡构建学习化社会
C、推崇的理想是“教育不应限于学校的围墙之内”
D、相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念
64
教育目的“个人本位”论的基本观点有（ ）。
A、尊重人的自然本性
B、培养合格公民
C、关注个人的价值和地位
D、教育以社会稳定和发展为最高宗旨
65
校本研究是以校为本的教学研究的简称，关于“校本研究”概念理解正确的是（ ）。
A、校本研究是一种实践研究
B、教师自我反思是开展校本研究的基础和前提
C、校本研究是一种“从学校中来，到学校中去”的研究
D、校本研究是一种归纳的、描述的、现场参与的研究办法
66
2012年我国《中学教师专业标准（试行）》出台，在专业知识维度上提出了“学科教学知识”这一概念。关于“学科教学知识”概念的正确理解有（ ）。
A、学科教学知识不是单独存在的知识体系
B、学科教学知识是学科知识和教学知识的加总
C、学科教学知识的核心内涵就是把学科知识转化为可让学生学习的形式
D、学科教学知识在教师专业知识中处于核心地位，是教师专业知识中最有意义的知识
67
中学生记忆的发展特点表现为（ ）。
A、有意记忆逐渐占主导地位
B、以理解意义为主要记忆手段
C、抽象记忆占主导地位
D、正处于记忆发展的“黄金”时期
68
对于高中学生思维的发展，以下表述正确的为（ ）。
A、辩证逻辑思维水平较低
B、各项推理能力基本发展完善
C、抽象逻辑思维还需要具体形象的支持
D、能较正确地对社会概念、哲学概念和科学概念做出定义
69
对于高中学生情感的发展，以下表述正确的为（ ）。
A、情感的倾向性正在定型化
B、带有文饰性、内隐性、曲折性
C、情感的外露和表达已趋于理性化
D、逐步从冲动性、易变性向平衡性，稳定性方向发展
70
高中生自我意识发展的特点表现为（ ）。
A、有很强的自尊心，道德意识高度发展
B、对自身的看法有很多都将持续终生
C、自我开始分化，想按自己的意愿塑造自己
D、出现成人感，希望与成人建立平等的人际关系
71
关于高中学生品德的发展，以下表述正确的为（ ）。
A、道德信念确定
B、品德心理各种成分之间不协调
C、伦理道德发展县有成熟性
D、道德行为习惯的可塑性降低
72
某学生把学业失败归于自己的能力低，由此形成了一种习得性无助的自我感觉，根据韦纳的成败归因理论，能力属于（ ）。
A、内部的、稳定的因素
B、外部的、稳定的因素
C、可控的因素
D、不可控的因素
73
以实际训练为主的教学方法有（ ）。
A、实验法
B、现场教学
C、实习作业法
D、演示法
74
在教学过程中集中学生的注意力的方法有（ ）。
A、明确教学的目的任务
B、创设“问题情境”
C、严格要求学生
D、教学方法多样
75
教师上好一节课的标准是（ ）。
A、使学生注意力集中
B、使学生思维活跃
C、使学生积极参与
D、使个别学生得到照顾
76
根据树人高中的学期工作安排，班主任张老师组织了高一（1）班的春游登山活动。在游玩期间，由于现场秩序混乱，学生王某被同学张某不慎撞倒摔伤手臂，后经医院鉴定构成十级伤残。该事件中，（ ）应为王某的伤残承担相应的民事赔偿责任。
A、树人高中
B、班主任张老师
C、学生张某
D、学生张某的法定监护人
77
在我国，教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责是（ ）。
A、选举和罢免校长
B、听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议
C、听取并反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权
D、决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作
78
体罚或变相体罚侵犯了学生的（ ）。
A、荣誉权
B、身体权
C、人格尊严权
D、人身自由权
79
2008年《中小学教师职业道德规范》中“爱岗敬业”的内容包括（ ）。
A、对工作的高度负责
B、认真备课上课、批改作业
C、认真辅导学生
D、不得敷衍塞责
80
我国新课改倡导的学习方式有（ ）。
A、接受学习
B、探究学习
C、合作学习
D、自主学习
三、判断题。请对下列命题做出判断。
81
我国著名教育家陶行知提出“教学做合一”的教学思想，认为“知是行之始”。因此应该“先教后学”“有学有教”。（ ）
82
现代教育学的代表人物杜威提出“教育无目的论”，主张教育在它自身之外没有目的，它就是它自己的目的。（ ）
83
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话无视学生自身的能动性，夸大了教师在发展中的作用，是“教育万能论”的体现。（ ）
84
师生之间的心理关系处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系形成具有约束和规范作用。（ ）
85
自我教育是教师个体专业发展最直接、最普遍的途径。（ ）
86
课外教育是课堂教学活动的延伸，自习课，选修课均属于课外教育。（ ）
87
原本一对非常亲密的朋友，因为最近发生的一点小矛盾便将十几年的友谊推翻了，从此分道扬镳，形同陌路，在此案例中，发生的心理现象是近因效应。（ ）
88
对于难易程度适中的学习任务，教师应要求学生精益求精，做到完善。（ ）
89
美国教育心理学家奥苏伯尔认为学校情境中，学生学习主要是有意义的接受学习而非发现学习。（ ）
90
语文老师在板书生词时，常把形近词的相同部分与相异部分分别用白色和粉色的粉笔写出来，这样做符合知觉的选择性规律。（ ）
91
教师常有种错觉，以为学生必定按教师讲的意义去理解，这属于课堂交往障碍中的角色地位障碍。（ ）
92
警示教育所产生的强化作用属于直接强化。（ ）
93
一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。（ ）
94
讲授法突出了教师教学中的主导性地位，但压制了学生的主动性和积极性，违背了以生为本的现代教学理念，因此应该摈弃。（ ）
95
教案注重教师教的预设，导学案注重学生学的预设。（ ）
96
翻转课堂是由互联网催生的一种现代教学模式，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权交给学生。（ ）
97
有些课题主要包含高度有结构的知识和技能，如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能，则宜于采用以教师为中心的教学策略。（ ）
98
张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将体会时间的宝贵，并珍惜时间作为教学目标之一，该目标属于过程性目标。（ ）
99
美国发展和认知心理学家加德纳提出多元智能理论，将因材施教从教育愿望转化为切实的教育实践。（ ）
100
教育法规体系是指教育法作为一个专门的法律部分，按照一定的原则组成的一个相互联系，相互协调，完整统一的法律有机体，目前我国的教育法规体系已相当完备。（ ）
101
行为人有过错是指承担教育法律责任的行为人明知自己的行为的不良后果，却希望或放任这种结果的发生。（ ）
102
根据我国教育法的规定，教师对未成年人实施体罚变相体罚或其他侮辱人格行为，情节严重的依法追究其刑事责任。（ ）
103
我国教师法规定，教师的工资应不低于或高于当地公务员的平均工资水平。（ ）
104
对学生违反教育法律法规的行为，可采用行政处分，罚款的形式追责。（ ）
105
小明患有先天性心脏病，但是在入学时没有告知学校，在体育训练中因心脏病突发而猝死。在此事故中，学校不承担责任。（ ）
106
受教育对公民来说，既是权利又是义务。（ ）
107
爱与责任是贯穿中小学教师职业道德规范的核心与灵魂。（ ）
108
师格高于人格是教师的道德人格区别于一般道德人格的特质所在。（ ）
109
教师职业道德修养的核心问题是磨炼坚强的教师职业道德意志。（ ）
110
新课程倡导立足过程，促进发展的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。（ ）
111
我国新课改所倡导的研究性学习，既是一种学习方式，也是一种课程形态。（ ）
112
信息技术教育是我国新的基础教育课程体系中设置的选修课程，是一门知识性与技性相结合的基础工具课程。（ ）
1、B2、A3、C4、D5、D6、B7、A8、C9、B10、D11、D12、C13、C14、B15、A16、D17、A18、C19、D20、B21、B22、D23、B24、D25、C26、A27、A28、C29、A30、D31、D32、B33、B34、A35、C36、D37、C38、D39、A40、B41、B42、B43、C44、A45、A46、D47、D48、C49、C50、C51、C52、D53、A54、C55、B56、D57、C58、B59、A60、A61、BC62、AD63、BCD64、AC65、ABC66、ACD67、ABCD68、BD69、ACD70、ABCD71、ACD72、AD73、AC74、ABCD75、ABCD76、AD77、BCD78、C79、ABCD80、BCD81、B82、A83、A84、B85、A86、B87、A88、B89、A90、A91、B92、B93、A94、B95、A96、A97、A98、B99、A100、B101、B102、B103、B104、B105、A106、A107、A108、B109、B110、A111、A112、B
1
本题考查我国宋元明清时期教育内容。“四书”包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》。B项正确。
A、D两项：“五经”包括《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。均属于“五经”。与题干不符，排除。
C项：《学记》是《礼记》中的一篇，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查西方近代社会教育发展的相关知识。文艺复兴是14世纪至16世纪欧洲文化和思想发展的一个历史时期，是欧洲历史上一次重大的新文化运动，是人类历史上一个百花齐放、硕果累累、群星争艳、人才济济的光辉时代。文艺复兴的核心思想是人文主义。A项正确。
B项：自然主义是文学艺术创作中的一种倾向。作为创作方法，自然主义一方面排斥浪漫主义的想象、夸张、抒情等主观因素，另一方面轻视现实主义对现实生活的典型概括，而追求绝对的客观性，崇尚单纯地描摹自然，着重对现实生活的表面现象作记录式的写照，并企图以自然规律特别是生物学规律解释人和人类社会。与题干不符，排除。
C项：科学主义被学术界认为是臆造出来的概念，实际上历史上在科学界不曾有过“科学主义”这种东西。现代社会经常提“科学主义”的人一般被认为是不具有基本科学素养的“人文主义者”。与题干不符，排除。
D项：进步主义是一种在19世纪末至20世纪初从北美开始的政治运动和意识形态，此意识形态属于中间偏左，但不是所有中间偏左派皆是进步主义的支持者。进步主义者们支持在混合经济的架构下劳动人权和社会正义的持续进步，他们也是福利国家和反托拉斯法最早的拥护者之一。进步主义来源于美国社会对工业化带来的问题的种种反思。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查教育的本质属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。C项正确。
A、B、D三项：均不属于教育的质的规定性，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查素质教育的基本内涵。素质教育的基本内涵包括：（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。其中，素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。D项正确。
A项：素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。与题干不符，排除。
B项：素质教育是促进学生全面发展的教育。社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。与题干不符，排除。
C项：素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人存在个性差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。其中，个体身心发展不平衡性的具体表现：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。个体身心发展不平衡性的教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。题干中，“当其可知谓时”的意思是在适当的时机进行教育，叫做及时。“时过然后学，则勤苦而难成”意思是适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这两句话体现了个体身心发展的不平衡性，在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。D项正确。
A项：个体身心发展顺序性的具体表现：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心发展顺序性的教学启示教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。与题干不符，排除。
B项：个体身心发展阶段性的具体表现：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展阶段性的教学启示：个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。与题干不符，排除。
C项：个体身心发展互补性的具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。个体身心发展互补性的教学启示：教育应结合学生的实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查教育目的的相关知识。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。即教育目的内容是“为谁培养人”“培养什么样的人”的问题。B项正确。
A、C两项：均不属于教育目的要回答的问题，为干扰项。与题干不符，排除。
D项：教育方针是教育工作的宏观指导思想，它一般包括：教育的性质和方向、教育目的和实现教育目的的基本途径。教育方针所含的内容是“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。“怎样培养人”是教育方针要回答的内容。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查传统教育与网络教育的区别。传统教育与网络教育的区别：（1）传统的学校教育是“金字塔型”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育；（2）传统教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；（3）传统学校教育是较严格的意义上的“年龄阶段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；（4）传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空教育。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查校园文化的相关知识。校园文化是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，校园文化可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。其中，校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次，主要包括校校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。C项正确。
A项：校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体。与题干不符，排除。
B项：学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。校园文化是学校文化的缩影。与题干不符，排除。
D项：校园组织与制度文化是校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式、规章制度等。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查学生的相关知识。联合国教科文组织《学会生存》中强调：“个性培养具有决定性作用”。题干中，“教育的目的在于使人成为他自己，变成他自己”这句话强调发展学生个性的重要意义，表明学生是个性化的人。B项正确。
A项：学生的特点：（1）学生是教育的对象；（2）学生是自我教育和发展的主体；（3）学生是发展中的人。其中，学生是自我教育和发展的主体的依据：（1）学生是具有主观能动性的人；（2）学生在接受教育的过程中，也具有一定的素质，可以进行自我教育。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：学生是发展中的人。学生具有很大的发展的可能性与可塑性，包括三层含义，分别为：（1）学生具有和成人不同的身心发展特征；（2）学生具有发展的巨大潜能；（3）学生有发展的需要。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查学生主观能动性表现。学生的主观能动性表现在：（1）自觉性，也称主动性。它表现为学生能根据一定的目标或要求，或在某种情境的激发下，自行采取相应的态度或行动；（2）独立性，也称自主性。它表现为学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身发展需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控；（3）创造性。这是学生主观能动性的最高表现。它表现为学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识。从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。因此，D项表述错误，为正确选项。
A、B、C三项：均属于学生主观能动性表现。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
11
本题考查教学过程的相关知识。教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，即教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。双边活动是指教与学的互动活动，将教师的“教”与学生的“学”有机结合，是教师与学生共同完成的教学活动。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查《教师法》。《教师法》第一章第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查教师劳动的特点。教师劳动的特点包括：（1）教师劳动的复杂性和创造性；（2）教师劳动的连续性和广延性；（3）教师劳动的长期性和间接性；（4）教师劳动的主体性和示范性；（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中，教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干中，“以身立教”的意思是用自己的行为来教导别人；“为人师表”的意思是指在人品学问方面作别人学习的榜样，均体现了教师劳动的示范性。C项正确。
A项：教师劳动的创造性主要表现在：（1）因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法；（2）教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革；（3）教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。与题干不符，排除。
B项：教师劳动的综合性主要体现为教师劳动的复杂性。教师劳动的复杂性主要表现在：（1）教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人；（2）教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养学生的能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康；（3）劳动对象的差异性。教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。与题干不符，排除。
D项：教师劳动方式的个体性是指教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查课程标准的概念。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。B项正确。
A项：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。与题干不符，排除。
C项：课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等的系统化活动。与题干不符，排除。
D项：教科书又称课本，是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
15
本题考查课程的类型。根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。其中，基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。A项正确。
B项：拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。与题干不符，排除。
C项：研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。其内容可以从学生的兴趣与生活经验出发，也可以从学科出发，实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。与题干不符，排除。
D项：核心课程亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程，旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
16
本题考查课程的相关知识。“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门“慕课”课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。D项正确。
A项：微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。与题干不符，排除。
B项：创课即“创课=想法+做法”即将一种新的教学想法化为教学现实的新方法。创课是“综合创新工程”，一般而言有“六创”——创想法、创教材、创设计、创教学、创反思、创发表，“六创”合一可以形成完整的环链。“六创”环链既相对独立，又相互回环、相互印证。与题干不符，排除。
C项：网课即网络课程，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
17
本题考查教学评价的种类。教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。其目的是对课程、教学方法以及学生的培养方案做出决策。根据运用的标准不同，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。其中，绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干中，数学任课教师对班主任说张小明的这次成绩又是不及格，属于目标参照性评价。班主任说张小明这次的成绩比上次提高了10多分，还是有进步的，属于个体内差异评价。A项正确。
B项：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。
C项：诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。与题干不符，排除。
D项：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
18
本题考查德育的方法。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。德育的方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法、角色扮演法、合作学习法。其中，情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。题干中，班主任李老师运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取，属于情感陶冶法。C项正确。
A项：道德修养法又称为自我指导修养法，是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。与题干不符，排除。
B项：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。
D项：实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
19
本题考查德育的模式。德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育实施体系。德育模式包括认知模式、体谅模式、社会模仿模式、价值澄清模式。其中，体谅模式主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。体谅模式的特征：（1）坚持性善论；（2）坚持人具有一种天赋的自我实现趋向；（3）把培养健全的人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格为现代德育的任务；（4）大力倡导民主的德育观。D项正确。
A项：价值澄清模式主要主张：着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱，并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。
B项：认知模式主要主张：当代教育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。认知模式的特征：（1）人的本质是理性的；（2）必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用；（3）注重研究个体道德认知能力的发展过程。与题干不符，排除。
C项：社会模仿模式主要主张：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。因此，建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。社会模仿模式的特征：（1）人类学习必须有个体品德参与才能完成；（2）道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段；（3）道德教育应从人的人格形成出发；（4）榜样对品德的作用；（5）提出环境、行为和人的交互作用论。与题干不符，排除，
故正确答案为D。
20
本题考查班级管理的相关知识。班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理属于一种微观、具体的学校管理层次。其主要管理范围是对组成班级的学生的管理。为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。B项正确。
A项：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。与题干不符，排除。
C项：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。与题干不符，排除。
D项：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
21
本题考查斯金纳的强化理论。强化分为正强化和负强化。其中，正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，学生因上课认真听讲受到老师的表扬，从而逐步养成上课专心听讲的习惯，属于正强化，即斯金纳的操作条件反射。B项正确。
A项：经典条件反射（又称巴甫洛夫条件反射），是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。经典条件反射具有获得、消退、恢复、泛化四个特征。与题干不符，排除。
C项：桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，因此他把自己的观点称为试误说。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
22
本题考查注意的功能。注意的功能包括选择功能、保持功能、调节和监督功能。其中，选择功能是注意的最基本的功能。通过注意，人们总是选择那些有意义的、有关联的亦即符合自己需要的、与当前活动有关的事物或活动，同时抑制和排除那些无意义的、无关联的亦即不符合自己需要的事物或活动。题干中，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”的意思是在千百群中寻找一个，却总是芳影皆无，已经没有什么希望了，突然不经意间一次回头，却在灯火稀疏的地方看见了她。这体现了注意的选择功能。D项正确。
A项：保持功能使注意对象的印象或内容维持在意识中，一直保持到达到目的，得到清晰和准确的反映为止。与题干不符，排除。
B、D两项：心理学认为注意最重要的功能是对活动进行调节与监督。注意使人调节和控制自己的心理过程，监督所从事的活动，使之向着一定的方向或目标进行。一旦活动偏离了预定的方向或目标，人就会立即发现，并予以调整，以保证活动的顺利完成。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
23
本题考查记忆的类型。根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。其中，形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆。“余音绕梁，三日不绝”的意思是音乐长久地在屋梁上回荡，属于形象记忆。B项正确。
A项：动作记忆是指对身体的运动状态和动作技能的记忆。与题干不符，排除。
C项：逻辑记忆是指以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。与题干不符，排除。
D项：情绪记忆是指对自己体验过的情绪和情感的记忆。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
24
本题考查记忆的相关知识。过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。也就是说要读6遍才能背过的一首古诗，要达到最佳效果，还需要再背诵3遍。D项正确。
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