一、单项选择题。本大题共30小题，每小题1分，共30分。
1
（ ）认为：“准备过完满生活，是教育应该履行的功能。这种功能的履行程度，也是评定教育课程的唯一理性的判断方式。”
A、斯宾塞
B、卢梭
C、狄德罗
D、拉夏洛泰
2
《学记》中：“古之王者，建国君民，教学为先。”说明了教育具有（ ）。
A、社会功能
B、经济功能
C、文化功能
D、政治功能
3
人的思维发展总是由具体思维到抽象思维，记忆发展总是由机械记忆到意义记忆。这体现了人的发展的（ ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、稳定性
4
“教育在于使青年一代系统地社会化”，这一论断反映了教育目的（ ）。
A、个人本位论
B、教育适应生活说
C、社会本位论
D、教育无目的论
5
能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。这是指（ ）。
A、广域课程
B、综合课程
C、活动课程
D、学科课程
6
以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（ ）。
A、能力
B、努力
C、任务难度
D、运气
7
（ ）不是学生学业成就评价的主要方法。
A、考查
B、观察
C、考试
D、竞赛
8
为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构称为（ ）。
A、教学组织形式
B、教学模式
C、教学情境
D、教学系统
9
为了激励自己，学生在自己的课桌醒目位置贴了“加油，少年”。这种德育方法是（ ）。
A、榜样示范
B、实际锻炼
C、情感陶冶
D、自我教育
10
“六艺”中的“小艺”指的是（ ）。
A、礼乐
B、射御
C、乐御
D、书数
11
我们进入社会后，仍能回忆起多年前老师在课堂上谆谆教诲的过程的记忆是（ ）。
A、短时记忆
B、内隐记忆
C、情境记忆
D、语义记忆
12
历史刘老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益。”刘老师的这种方法是（ ）。
A、复述策略
B、精细加工策略
C、自由联想策略
D、组织策略
13
教师的专业发展不能靠自己孤军奋战，很大程度上的应当相互合作、帮助。这种教师专业发展模式（ ）。
A、知识取向模式
B、生态取向模式
C、实践取向模式
D、反思取向模式
14
通过学习，学生了解到正六边形是具有六条相等的边和六个相等内角的多边形，学生关于正六边形的知识表征形式是（ ）。
A、表象
B、概念
C、命题
D、图式
15
《深化新时代教育评价改革总体方案义务教育》指出：国家制定义务教育学校办学质量评价标准。完善义务教育质量监测制度，加强（ ）运用，促进义务教育优质均衡发展。
A、监测结果
B、质量评估
C、数学支绩认证
D、考核指标
16
为扩大教育对象，提高教师教学效率，使学生相互鼓励，督促，夸美纽斯提出了（ ）。
A、班级授课制
B、大学区制
C、分科制
D、学制
17
在面对挫折、挑战时，不同的人有不同的表现，有的人厚积薄发，有的人一蹶不振，这体现了人格的（ ）。
A、功能性
B、统合性
C、稳定性
D、独特性
18
在对学生们的散文写作能力的评价中，把学生的散文送给三位语文老师进行评阅，这主要是为了保证评价的（ ）。
A、难度
B、区分度
C、效度
D、信度
19
我国古代教育家孔子的弟子颜回曾这样称赞孔子道：“夫子循循善诱人，博我以文。约我以礼，欲罢不能”。体现的德育原则是（ ）。
A、知行统一原则
B、因材施教原则
C、集体教育和个别教育相结合原则
D、疏导原则
20
在地铁上，一名学生看到有人主动给孕妇让座受到称赞，他也主动起身给老人让座，这主要是榜样示范学习中（ ）起到了作用。
A、情绪唤醒效应
B、环境加强效应
C、反应促进效应
D、习得效应
21
学生自发组成的航模、象棋兴趣小组的纪律，主要属于（ ）。
A、任务促成纪律
B、集体促成纪律
C、教师促成纪律
D、自我促成纪律
22
下列体现德育原则中发挥积极因素与克服消极因素相结合原则的是（ ）。
A、虚而待物
B、其身正，不令而行
C、长善救失
D、教学相长
23
《全面深化新时代教师队伍改革建设的意见》提出：建立符合教育行业特点的中小学、幼儿园教师招聘办法，遴选（ ）的优秀人才进入教师队伍。
A、积极向上、乐于奉献
B、高学历高素质
C、乐教适教善教
D、德行相统一
24
主张充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能发展的教学模式是（ ）。
A、暗示教学模式
B、非指导教学模式
C、发现教学模式
D、掌握学习教学模式
25
老师对学生说：“你只有考试考进班里前十名，才能让你跟伙伴们打篮球。”这里老师运用的是（ ）。
A、行为矫正技术
B、渐进消退技术
C、环境增强效应
D、普雷马克原理
26
由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是（ ）。
A、习惯误差
B、练习误差
C、期望误差
D、疲劳误差
27
测验时越过某个难题，先做简单的题目，这属于（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、资源管理策略
D、精细加工策略
28
下列属于教学活动的是（ ）。
A、观看清华大学线上公开课
B、自学通过了教师资格证考试
C、教师在家里模拟公开课授课过程
D、疫情期间师生线上问答互动解题
29
十八、十九世纪的西欧形成了带有等级特权痕迹的双轨制。“双轨”指的是（ ）。
A、大学-中学系统和小学-初等职业学校系统
B、家庭教育系统和学校教育系统
C、贵族教学系统和贫民教学系统
D、公办学校系统和私立学校系统
30
维果斯基强调的学生的潜在发展水平指的是（ ）。
A、学生的最近发展区
B、学生在他人帮助下所能达到的解决问题的水平
C、学生已有的心理机能发展水平
D、学生正在追求的信息加工水准
二、多项选择题。本大题共10小题，每小题1分，共10分。
31
联合国教科文组织的《学会生存》写到，“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”这句话反映的教育理念包括（ ）。
A、学校消亡论
B、终身教育
C、学习化社会
D、自我教育
32
《中国教育现代化2035》提出，到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为（ ），为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础。
A、学习大国
B、人力资源强国
C、人才强国
D、素质教育大国
33
当你去机场接待一位未曾见过的、准备来学校进行主题讲座的大学教授时，你会预先在头脑中设想这个教授的一些人物形象。这体现了知觉加工的（ ）方式。
A、拮抗
B、概念驱动
C、自上而下
D、自下而上
34
用来测量数据分布离散趋势的统计量有（ ）。
A、标准差
B、中数
C、标准误
D、变异系数
35
下列属于影响利他和助人行为的情境因素的是（ ）。
A、认知失调
B、责任扩散
C、情景不明确
D、评价恐惧
36
布卢姆对教育目标的分类包括（ ）。
A、认知领域的目标
B、情感领域的目标
C、动作技能领域的目标
D、价值观念的目标
37
下列现象能用奥苏伯尔提出的内驱力理论来解释的情形有（ ）。
A、为了得到家长的表扬而学习
B、为了赢得出国游玩的机会而学习
C、为了赢得班级地位和自尊而学习
D、为了探索天文学知识而学习
38
洛克的道德教育方法包括（ ）。
A、反对宗教思想对孩子的规约
B、及早实践
C、重视榜样作用
D、反对体罚
39
关于“社会即学校”的表述正确的有（ ）。
A、该思想主张学校的学生到社会上去学习
B、社会环境是学校环境的重要补充
C、整个的社会是生活的场所，即教育的场所
D、扩大了学校教育的内涵和作用
40
横断研究设计的不足包括（ ）。
A、年龄效应可能会与同辈效应相混淆
B、无法获得个体发展趋势或发展变化的资料
C、研究人员变动频繁
D、会出现练习效应
三、判断题。本大题共10小题，每小题0.8分，共8分。
41
杜威实用主义所提倡的主要教育观点包括学校即社会、教育即生活、从做中学。（ ）
42
1985年的《中共中央于教育体制改革的决定）规定了“学校和教师不得公布学生考试成绩和按考试结果公开排队”。（ ）
43
价值澄清模式强调把道德情感的培养置于中心地位。（ ）
44
皮亚杰的认知发展理论认为，同化是量变的过程，而顺应是质变的过程。图式的发展和丰富是通过同化和顺应两种机制来实现。（ ）
45
教学原则是根据一定的教育教学目的，遵循教学过程的规律而制定的指导教学工作的基本要求。（ ）
46
孟子是中国教育史上首次明确提出“量力”原则的。要求对学生“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。（ ）
47
陈鹤琴创办的《活教育》杂志，标志着“活教育”理论的形成和“活教育”运动的开始。（ ）
48
抗击新冠肺炎疫情期间，人民群众对驰援各地的医务工作者表达感激之情。这种情感体验属于道德感。（ ）
49
超我中，代表惩罚性、消极性、批判性的部分是自我理想。（ ）
50
“老将出马，一个顶俩”“姜还是老的辣”的现象说明老年人的流体智力还在发展。（ ）
四、简答题。本大题共4小题，每题5分，共20分。
51
简述教学评价的含义及功能。
52
简述智力因素、非智力因素及其两者间的关系。
53
什么是创造性思维？简要说明创造力培养的教学策略。
54
简述自我效能感的影响因素。
五、辨析题。本大题共2小题，每题6分，共12分。
55
美育就是艺术教育。
56
班杜拉提出的观察学习的四个阶段是线性发展过程。
六、论述题。本大题共1小题，8分。
57
一些不太富裕的打工家庭，在孩子身上却很舍得花钱，一双760元的运动鞋只穿一个月，为明星偶像打榜每月花掉1000元；一随迁子女全家月收入2600元，报兴趣班支出1800元。一面是在工厂干活，一包榨菜分两顿就馒头吃的父亲，一面是身穿名牌、大把花钱追星的孩子，如此鲜明对比令人五味杂陈。“寒门贵养”在农民工子女的成长过程中并不鲜见。
有人认为，只有给孩子吃好的、穿好的、上好的、优质的才算“对得起孩子”、为了让子“不输在起跑线上”，一些家长不惜穷尽力量甚至透支自己、为了满足子女的高消费委屈自己、不计条件、不遗余力，这样的“伟大”难免悲情乃至偏激。殊不知、不管不顾地把孩子当“富二代”养，很可能养出骄奢无度、心安理得的“巨婴”。
结合实际，谈谈造成“寒门贵养”的原因，你认为应知何扭转这样的观念？
七、案例分析题。本大题共1小题，12分。
（一）
材料1：连续发生几起孩子轻生事件，让人心头沉重。在上海卢浦大桥上，一名17岁的青少年突然跑下车后迅速跳桥，紧跟着的女子因没能抓住他跪地痛哭。11岁女孩连续好几天没有做作业，班主任就把家长叫到了学校里，回到家，女孩就从7楼跳了下去，最终抢救无效死亡……
还有一些最让人唏嘘的是其出事原因，“因为爸爸不让看电视”、“因为老师没收了手机”、“因为家长强迫我写作业”……如今，以孩子为中心成了许多家庭的生活模式，这些集万千宠爱于一身的“小皇帝”、“小公主”，俨然变成了家中的“小太阳”，孩子们的成长太过顺利，就像温室里的花朵怎能经受得起暴风雨的摧折？青少年往往年轻气盛，遇事容易冲动，这符合人的成长规律。然而，动辄离家出走或选择轻生，却暴露出他们管控情绪和心理承受能力的不足。生活一辈子，怎么可能不遇到点挫折？“仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》”。古往今来，任何人成就事业，莫不是经历了一番挫折和努力。
材料2：未成年人心理咨询与援助中心，某中学女生晓琦在陈述咨询问题之前，就已控制不住地先大哭了一场。她表示心理压力特别大，起因于各类考试中突出的成绩表现，让自己在学校里成了“名人”，前几天有陌生的同学在路上遇到她，热情地跑过来“告白”：“哇，你就是晓琦吗？你真是太厉害了，我们几个都是你的粉丝，你就是我们的女生之光！”面对这些赞美，晓琦没有感觉到喜悦，反倒是沉甸甸的害怕。
咨询师发现晓琦并非是个不追求“优秀”的孩子，相反，她是个积极上进的孩子，渴望自己成为一个优秀的个体，但是又害怕自己一旦被人发现“优秀”，这些自己渴望的“好”的东西就会立刻抛弃自己，所以她一方面刻苦努力追求着优秀，另一方面，又承担着优秀展示出来之后会消失不见的巨大恐惧。咨询师了解到、晓琦的父母在对孩子的教育过程中坚信“挫折教育”，觉得现在孩子的条件实在是太好了，担心以后出了社会不能适应或者抗挫折能力差，所以在晓琦小的时候，父母就阵营一致，为孩子营造一些“挫折情景”。父母的这番“好心”却没有收到应有的效果，反倒让她有了奇怪的因果联系，即“做得好——好会消失，环境会变差”。
58
（1）结合案例一，谈谈对划线句“仲尼厄而作《春秋》：屈原放逐，乃赋《离骚》”的理解。（3分）
（2）结合上述材料和实际，试分析导致一些青少年抗挫折能力差的影响因素有哪些?（3分）
（3）结合材料并联系实际，你认为应当从哪些方面着手进行合理的挫折教育?（6分）
1、A2、D3、A4、C5、C6、B7、D8、A9、D10、D11、C12、B13、B14、B15、A16、A17、A18、D19、D20、C21、B22、C23、C24、A25、D26、C27、B28、D29、A30、B31、BCD32、ABC33、BC34、ACD35、BCD36、ABC37、ACD38、CD39、ACD40、AB41、A42、B43、B44、A45、A46、B47、A48、A49、B50、B
1
本题考查教育家的思想。英国教育家斯宾塞的代表著作是《教育论》。他的主要观点是：（1）对传统的古典主义教育的批判；（2）教育预备说；（3）科学知识最有价值；（4）制定以科学知识为核心的课程体系。其中，教育预备说主张教育应当为人的未来生活做准备，真正的教育目的与任务应建立在实际需要的基础上，为完满的生活做准备。他的完满生活包括五项：直接保全自己的活动；间接保全自己的活动；抚养教育子女的活动；与维持正常社会政治关系有关的活动；满足爱好和感情的活动。他指出为实现这些目的，教育的根本任务就在于向青年传授科学知识。题干中，提出“教育是生活的准备”“完美的生活”，说明这是英国教育家斯宾塞的观点。A项正确。
B项：卢梭的代表作是《爱弥儿》，他提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。与题干不符，排除。
C项：丹尼斯·狄德罗提出了狄德罗效应，狄德罗效应是一种常见的“愈得愈不足效应”，在没有得到某种东西时，心里很平稳，而一旦得到了，却不满足。与题干不符，排除。
D项：拉夏洛泰是18世纪中期法国驱逐耶稣会运动的主要倡导人，他的《论国民教育》系统地阐述了国家办学的教育思想，这一思想是基于教会教育特别是对耶稣会教育的批判形成的。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查教育的功能。教育的政治功能即教育对社会政治经济制度的反作用。主要表现为：教育培养出政治经济制度所需要的人才；教育促进政治民主化；通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论环境来为政治服务；教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的政治社会化。题干中说“古之王者，建国君民，教学为先”意思是古代的帝王建设国家和统治人民，都是把教育和学习放在首位，体现的是教育对于政治的促进作用，也就是教育的政治功能。D项正确。
A项：教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。与题干不符，排除。
B项：教育的经济功能主要包括以下几个方面：①教育是劳动力再生产的基本途径；②教育是科学知识再生产的最有效形式；③教育是进行技术创新的一个重要手段。与题干不符，排除。
C项：教育的文化功能主要表现为：传递和保存文化的功能；传播、交流与丰富文化的功能；选择、提升文化的功能；更新、创造文化的功能。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查个体身心发展的规律。人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。题干中，“由……到……”的句式体现的就是顺序发展的过程。A项正确。
B项：人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为人身心发展的阶段性。与题干不符，排除。
C项：不平衡性是指个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。与题干不符，排除。
D项：个体身心发展的规律不包括稳定性。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查教育目的理论。教育目的理论一般包括个人本位论、社会本位论、教育无目的论及辩证统一论。社会本位论是指教育目的的确定应从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。其代表人物有孔子、赫尔巴特、涂尔干等。涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人中，建成一个社会的我，这便是教育的目的”。题干中涂尔干的这句话说明教育的目的在于让青年人的行为符合社会规范，满足社会需求，这属于社会本位论的观点。C项正确。
A项：个人本位教育目的论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。
B项：教育适应生活说代表人物是美国著名教育家杜威，他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”的著名观点。与题干不符，排除。
D项：教育无目的论的代表人物是杜威。杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查课程的类型。活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。因此，题干表述的是活动课程。C项正确。
A项：广域课程，亦称“综合课程”，合数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程；把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”课程。与题干不符，排除。
B项：综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系；是基于各门学科内在联系编制而成的课程。与题干不符，排除。
D项：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查对成就目标理论。持能力增长观的人认为能力可以通过努力增长提高。这类学生更多地设置掌握目标，寻求那些能真正锻炼自己的能力、提高自己的技能的任务，学习是为了个人的成长。这种以掌握目标定向的学生在归因时更容易将学业成败归因于努力这一内部的、可控的、不稳定的因素。B项正确。
A、D项：表现目标者将成败的结果归因于能力或运气，认为努力是低能的标志，有能力者无须努力，并将错误视为失败或无能的反映，这有可能继续导致以后的失败。与题干不符，排除。
C项：成败归因理论认为任务难度属于外部的、稳定的、不可控的因素。持能力增长观的以掌握目标定向的学生不会将成败归因于任务难度。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查学业成就评价的方法。学业成就评价的方法学业成就评价的方法主要有：测验法、观察法、调查法、自我评价法等。其中，测验法是学业成就评价的基本方法。测验有口试、笔试、操作测验等多种具体方法，其中笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。D项竞赛不属于学业评价方法的一种，与题干相符，当选。
A、B、C三项：均属于学业评价方法的一种，与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
8
本题考查教学组织形式。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。是为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查德育方法。我国德育的方法有很多，包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、自我教育法等。其中自我教育法也称个人修养法，是指教师指导、启发学生在自我意识发展的基础上，根据品德规范进行自我认识和自我评价的方法。自我教育包括自我认识、自我评价、自我激励、自我调控等几个因素。为了激励自己，学生在自己的课桌醒目位置贴了“加油，少年”，就是让自己在激励下产生积极进取心，为形成良好思想品德向自己提出任务，从而进行自觉的思想转化和行为控制，属于自我教育法。D项正确。
A项：榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。运用榜样示范法的关键是使学生在情感上受到感染，并鼓励学生把对英雄人物的学习落实到行动上。与题干不符，排除。
B项：实际锻炼法又称道德体验法，是指教师有计划、有目的地指导学生参加实际活动、形成良好的思想品质和行为习惯的方法。与题干不符，排除。
C项：情感陶冶法又称陶冶教育法，是指教师通过创设和利用一定的情境，通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶，学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方法。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查我国古代教育的发展。“六艺”有小艺和大艺之分，书、数为小艺，系初级课程，礼，乐、射、御为大艺，系高级课程。D项正确。
A、B、C三项：均与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11
本题考查记忆的分类。情境记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历密切相关，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。题干中，回忆起多年前老师在课堂上谆谆教诲的过程，属于情境记忆。C项正确。
A项：短时记忆保持时间一般在1分钟左右，记忆容量为7±2组块，编码方式主要是听觉编码，还有视觉编码。与题干不符，排除。
B项：内隐记忆是在个体无法意识到的情况下，过去的经验对当前作业产生的无意识的影响的记忆。与题干不符，排除。
D项：语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住一年有四季。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12
本题考查学习策略。根据迈克尔等人1990年作出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。其中，精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。题干中，历史老师利用谐音联想的方法指导学生记忆，属于精细加工策略。B项正确。
A项：复述策略是利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多重感官参与；画线、圈点批注等。与题干不符，排除。
C项：不属于学习策略的分类，为干扰项。与题干不符，排除。
D项：组织策略是指列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查教师专业发展的取向。教师专业发展的取向，主要有三种：①教师专业发展的理智取向；②教师专业发展的实践—反思取向；③教师专业发展的生态取向。其中生态取向是教师专业发展取向之一，强调的是“共生环境”的生态取向，认为教师专业发展并不是完全依赖于自我，而是植根于所生活和工作的环境，依赖于个体与环境的互动。B项正确。
A项：知识取向模式指的是理性取向，也称为理智取向，是教师专业发展取向之一。这种取向强调知识与能力，教师通过向专家学习，获得专业知识并改进专业行为，从而达到专业发展的目的。这种教师专业发展的取向，历史最久。与题干不符，排除。
C、D两项：实践—反思取向是教师专业发展取向之一，指的是教师主要不是通过“接受”外来知识，而是通过“反思”更清晰地理解自己，并在此基础上自我更新与重建，实现教师之“人”与教学之“事”双重发展的。反思，遂被认为是促成教师专业发展的关键途径之一。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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